小學計算教學的探究

摘要：計算是人們在生活中運用最多的數學技能，也是小學數學教學的基本內容，它在小學數學教材中所占的比重很大。培養學生的計算能力，發展學生智力是小學數學教學的目的和任務之一，也是人全面發展的需要，同時，培養學生的計算能力也是提高小學數學課堂教學效率的迫切需要。良好的計算能力將會為學生今后的數學學習和生活奠定堅實的基礎。因此，培養小學生的計算能力顯得尤為重要。那如何來培養孩子們的計算能力呢？

關鍵詞：計算教學;能力;優勢

數學首先來源于我們的生活。在生活中，無處不存在著數和形的身影，生活就是一個數學大課堂。作為小學階段的孩子們，他們天性活潑、對周圍的事物充滿好奇，喜歡在生活中去發現、去探索、去尋找解決問題的辦法。我們在教學加減法時，可以從生活中的問題入手，孩子們都喜歡吃糖果，我們就可以出示“爸爸給小紅買了5個棒棒糖，媽媽也給小紅買了5個棒棒糖，爸爸媽媽一共給小紅買了多少個棒棒糖？如果小紅吃了3個，還剩幾個？”首先激發起孩子的興趣，讓孩子們有探知的欲望，然后引導孩子們通過擺小棒、數圖形或數手指，就是把5個和5個合在一起，一共是10個，可以用算式5+5=10來表示，10個吃了3個就是從10個中拿走3個，還剩7個，可以用算式10-3=7來表示。在玩耍中讓孩子學會了簡單的加減法，孩子學會了10以內的加減法以后，對10以上的加減法就輕松多了，以后的加減法都可以用湊十法來計算了。比如75-38，看到8想2，2加個位的5得7，十位7退1還有6，6減3得3，那75-38=37。明確加法和減法的運算法則，能夠加減法互用檢驗計算結果，孩子就可以迅速求出加法中的和以及加數，減法中的差以及減數、被減數，這對多位數的加減法的計算奠定了基礎。

在計算教學中，還要明確算法和算理的關系。算法是外在的模型，算理是計算內在的魂。在計算中，很多孩子能正確地計算出結果，但講不出算理，所以要引起孩子們對算理的關注和探究。那如何引起他們對算理的關注和探究呢？在教學中我們可以借助學具、圖形等，讓孩子們有自主探索的愿望。《兩位數乘兩位數的筆算乘法》中，有這樣一道題“每套書有14本，王老師買了12套，一共買了多少本？”我先讓孩子們相互交流，尋找計算的辦法，然后請小組匯報，有的小組說可以先算買2套的錢，然后算10套的錢，最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買3套的錢，然后算9套的錢，最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買4套的錢，然后算8套的錢，最后合起來就是12套的錢;有的小組說可以先算買5套的錢，然后算7套的錢，最后合起來就是12套的錢：有的小組說可以先算買6套的錢，然后再乘2，就是12套的錢，同學們匯報了以后我告訴他們，你們這幾種算法都可以，那哪一種辦法計算最方便呢？我們通過點子圖來看看吧，我請孩子們把他們的做法用點子圖表示出來，通過觀察、對比，同學們一直認同買2套和10套的那種更方便，然后出示14X12的豎式，讓學生將計算過程分成算式：2×4=8，2×10=20，2×14=28;10×4=40，10×10=100，10×14=140;28是2套的錢，140是10套的錢，兩部分合起來就是12套的錢，然后問學生豎式下面第二排的4為什么要錯位對齊上面的2呢？提出問題讓學生去思考，然后引導學生觀察點子圖，說出第二排的4表示的是4個十，所以對齊上面的2，以后學生在豎式計算時對位就不容易出錯了。在這節課中，學生通過自己的操作過程，使抽象的算理變得直觀形象，學生理解了算理，自然地掌握了算法，不僅促進了學生的思維發展，而且培養了學生的計算能力。

我們常說“業精于勤，而荒于嬉”，要想提高學生的計算能力，還要勤于練習。現在有了作業盒子，它一下就成了我的好幫手。每天我都會在作業盒子里布置5道計算題，學生也非常積極地去完成，我還經常在班級微信群里分享作業報告，比如成績優秀榜、作業積極榜、訂正進步榜，還對表現好的學生及時進行評價，讓他們看到自己的進步，樹立學習的信心。家長們有時也在班級微信群交流孩子們做題的情況，有一次出了這樣一道題“一位小馬虎在計算一個兩位數除以3時，把被除數的個位和十位顛倒了，結果商15，正確的結果是多少？”有的孩子算的是54，有一位家長沒有弄明白孩子為什么做錯了，其他的家長就出來和她一起討論，應該是18。最后那位家長明白了是自家的孩子沒有看清楚問題“正確的結果是多少”，所以出錯了。孩子們堅持這樣每天一練，計算能力提高了不少。也促進了老師與家長、家長與家長的溝通，家長們對自己孩子的學習情況也有了一定的了解。

在計算教學中，我還充分利用晨讀和課前預備的時間，組織孩子們背乘法口訣，孩子們對乘法口訣掌握熟練了，乘法計算和除法計算也就輕松了。在教學多位數除以一位數的計算教學中，有些孩子總掌握不好，我就叫他們記一首兒歌“整數除法高位起，除數一位看一位，一位不夠看兩位，除到哪位商哪位，不夠商1怎么辦，0來幫忙站好位”。同時，每做一道題，要求學生養成檢驗的好習慣。加法可以用減法驗算，減法可以用加法驗算，乘法可以用除法驗算，除法可以用乘法驗算，讓學生明確加法與減法之間的關系，乘法與除法之間的關系，牢記運算法則，明確運算的順序。同時，培養學生養成良好的計算習慣，讀題專心，抄題細心，做題認真，檢查仔細，在計算中減少不必要的失誤。因為在平時的教學中，有的學生在計算時會抄錯數字而計算錯誤，對這種錯誤作為老師的我們感到很難接受，不是因為他不懂，而是因為粗心大意把本該得的分丟掉了，多可惜呀！

對于小學數學計算教學而言，它沒有固定的模式，是我們一直需要探究的課題，我們只有在實際教學中不斷地去總結，去發現，去探尋，我們的數學計算教學才會做得更好，學生也就會掌握得更好。

作者簡介：

楊紅偉，四川省德陽市，四川省廣漢市七一小學。