中學語文教學下的詩歌審美能力培養

摘 要：在中學語文教學中，詩歌教學一直占據著一定的比重，詩歌教學的重要任務之一就是引領學生在詩歌學習過程中，感受中國語言文字中所沉淀的文學美感，提升自身的文學修養和審美品位，并將這種審美能力轉變轉為自身的一種素養。本文從中學語文詩歌入手，探索在詩歌教學下對中學生審美素養培養的滲入途徑，以期為語文一線工作者提供相關的借鑒。

關鍵詞：中學語文;詩歌教學;審美能力培養

一、 挖掘詩歌中的情感要素，以提升中學生審美能力

中學語文的教材中不缺乏情感要素，詩歌部分更是如此。好的詩歌總能以其真摯的情感打動人心，讀完給人以思考和啟迪，仿佛通過詩歌實現與作者的對話，借助這種情感的共鳴以實現審美教育，提升中學生審美能力。

例如在進行《假如生活欺騙了你》教學時，就可以通過讓學生了解作者生平經歷和詩歌的創作背景，感受“詩言志、詩緣情”的文學功能，通過表面的詩歌文字來感受詩人借此抒發的個人“志向”或“情感”，讓學生真正進入詩人之心，感詩人所感，進而體己細察，獲普遍意義之思考?！都偃缟钇垓_了你》的創作正是處于普希金被沙皇流放的日子里，但詩人沒有喪失希望與斗志，他依舊熱愛生活，不忘理想，堅持地認為光明必來，正義必勝。這種精神情感借助詩歌表達了除了，通過學習和鑒賞這首詩歌，讓學生入情而讀、讀中想象、讀中思考，直至真正把握作者的情感，讓學生在認知中得到啟發，進而提升中學生的審美能力。

二、 體味詩歌中的審美意境，以提升中學生審美能力

詩歌教學中常會提到一個概念就是意境，意境是我國獨有的一個重要的美學范疇，在我國抒情性文學作品中經常會見到，作者通過語言描繪出情景交融、虛實相生的形象，誘發讀者的審美想象空間。初中語文教材中的很多詩歌都涉及很多具有代表性的審美意境，準確把握詩歌中的意境，可以更好地開展詩歌審美教學，提升中學生審美能力。

例如在進行《郭沫若詩兩首》教學時，教師可以在課前準備好音樂，利用音樂這種藝術的感染力來將學生快速代入到詩歌描寫的美麗意境之中，如鋼琴曲《星空》、二胡曲《月夜》等，同時查閱郭沫若及詩集《星空》的有關資料?！短焐系慕质小泛汀鹅o夜》，這兩首詩歌都短小、精粹、清新、優美，特別適合用于學生的想象力的訓練和培養，通過引領學生去感悟詩歌之中的意境之美，來激發學生的追求理想、追求美的愿望。在教學之中，教師可以適當利用情感進行語言激發，如在新課導入環節：“燦爛星空總是能給予我們無窮的想象，浩瀚的宇宙之中仿佛有無窮的奧秘，同學們喜歡星光燦爛的夜晚嗎？”浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，而星空這一意境就是典型代表，通過激發學生對于星空的聯想來適當導入這樣《天上的街市》這樣一首極富想象力的詩，可以說是契合了學生的審美需求。

三、 感悟詩歌中的語言描寫，以提升中學生審美能力

眾所周知語言是一門公認的藝術，而文學又作為語文藝術中的一個門類存在，它是物質化的語言，也是人們情感表達的物質形式。我們中學語文教材中的詩歌選篇，都是名家經典，他們除了在情感、哲理上具有獨特價值外，在語言上也是精煉、細膩，處處可推敲，細節之處盡可感悟到我國語言文字的魅力，是語言藝術中的瑰寶。通過引領學生去感悟詩歌中的語言描寫，可以提升中學生審美能力。

說到詩歌中的語言，中國的古典詩歌可謂是當仁不讓，在字詞句的使用上可謂是做到了極致，如七年級語文《古代詩歌五首》中的《次北固山下》，可以說是千古傳頌的名篇了，其中的“潮平兩岸闊，風正一帆懸”“海日生殘夜，江春入舊年”更是受到很多讓的贊賞，普通的幾個字的巧妙組合，將詩人在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，以及時近佳節看到大雁紛飛景象思想之前表達得淋漓盡致，讀完此詩，很有離鄉游子也不免慨嘆一聲“鄉書何處達”。“平兩岸闊，風正一帆懸”在寫景上可謂是獨到，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩眼，短短十個字包含了很多信息：積雪已慢慢融化，匯集了千山萬壑的雪化之水流入長江，使得水漲江面愈發寬廣，另外江水中央一片船帆高高掛起，作為第二參照物的切入，更是襯托了長江兩岸的距離愈顯闊大。上漲的江水與恰到好處的正風吹拂二者相合，才有這“風正一帆懸”，句內的因果呼應，承接首聯、引發下聯的巧妙過渡，這些文字語言結構驚奇，構思巧妙。白描的手法的運用，將江面的景象盡顯，構圖之精美，意境之開闊，讓學生盡情感受到了語言文字的魅力，無形之中提升了他們的審美能力。

總之，開展詩歌審美能力培養，實現學生審美能力的內在轉化需要具備詩歌鑒賞的能力，鑒賞就是一首詩歌入手，通過挖掘其中的情感要素、體味詩歌中的審美意境以及感悟詩歌中的語言描寫，完成整個課堂知識信息接收過程，通過經驗、想象和思維，激發學生思維和感悟，引領學生進入一種審美愉悅功能的審美活動。

參考文獻：

[1]陳浩然.淺談中學語文詩歌教學的審美回歸[D].江西師范大學，2014.

[2]張曉梅.實然與應然：中學詩歌教學與審美情感培養[D].北京師范大學，2005.

作者簡介：

張霞，貴州省畢節市，貴州省畢節市黔西縣第三中學。