信息化環境下初中物理智慧課堂教學模式探究

摘要：信息化技術逐漸被應用到課堂教學中，這是新時代下教學改革的必然方向，而在初中物理課上隨著新技術以及新方法的運用，出現了一些新的教學模式以及理念，其中智慧課堂就是其中的代表。文章分析的是在新時期初中物理課上如何實現智慧課堂的構建，希望對初中物理課的高效開展是有所促進的。

關鍵詞：信息化環境;初中物理;智慧課堂;教學模式

一、 前言

現階段云計算、互聯網等技術不斷更新和進步，并與實際教學結合起來，逐漸形成了一種現代化技術與教學結合的形態，被稱為智慧課堂，其核心就是用互聯網+的技術和思維，實現對教學手段的全面革新，打造出高效的課堂，在初中物理課上智慧課堂已經成為一種教學改革重要研究方向，如何實現對智慧課堂的構建，讓初中生在初中物理課上體驗到學習的樂趣，是有著一定現實意義的。

二、 初中物理智慧課堂概述

（一） 智慧課堂

智慧課堂是在現代化技術的支持下，將信息技術融入課堂上，實現人機協同，對教學過程展開優化，促進學生實現智慧發展的一種新教學模式。智慧課堂是將智慧教育融入實際教學中，之所以要建立智慧課堂，就是為了培養出新時期社會需要的智慧型人才。智慧課堂的提出是科技更新作用在教學中的產物，也是教學改革不斷推行的一種結果。文章分析的是初中物理課上智慧課堂的構建，可以理解成借助先進的技術手段讓初中物理課的決策變得數據化，讓教學評價得更加及時，同時讓初中物理課上的互動交流變得更加立體化，豐富初中物理課的教學資源。打造出新時期初中物理課的高效教學模式，促進初中生的全方位發展。

（二） 初中物理智慧課堂的特點

首先是智慧型學習環境，讓初中物理課的結構得到革新。智慧課堂是將初中生作為初中物理課上的主體，營造出輕松的學習環境。學生可以在現代化技術設備的支持下實現自主學習，讓課堂的結構實現轉變。教師則是從傳授者轉變為引導者，隨時關注初中生的實際學習需求展開針對性的指導。

其次是實現精準教學。在初中物理課上教師可以借助信息化技術，課前推送微課等教學資源，反饋預習以及復習的實際情況，為教學設計提供更加立體化的信息，教師可以對初中生的學情有更好的把握，進而讓教學設計更加精準。

三、 初中物理智慧課堂的教學模式

（一） 概念規律課的智慧課堂教學模式

在初中物理課上物理換概念以及物理規律是最基礎的內容，也是初中生物理學習的開端，這部分知識的教學就是為了讓初中生可以對事物的各方面物理屬性有基本的了解，對物理現象的實質以及特征有更加明確掌握，對物理過程中的本質聯系更加清晰地把握。認知能力可以在概念的建構以及規律的學習中逐漸進步。

第一環節就是課前的知識獲得。教師要確定好初中物理課的授課目標，結合學情以及教材對學習任務展開分析，對微課進行精心設計，然后制定出學習任務單，其中包括問題的設計以及學習指南。然后是將學習資料在課前推送給初中生，讓初中生展開自學和預習，并完成檢測。最后是教師結合初中生課前的自學情況，對問題進行梳理以及分類。

第二環節是知識的課上內化。是教師創設出真實的情境，讓初中生在情境中將學習任務完成，初中生字這個過程中展開獨立的思考，鍛煉自身的思維能力，與師生之間展開合作學習以及互動，教師要將概念與規律講授足夠透徹。初中生的自主作業，要當堂進行知識的鞏固，最后是師生之間的交流探討，對本節課的知識展開落實以及消化。

第三環節是課后的鞏固。在信息化技術的支持下，初中生可以進行課后的習題鞏固，將概念以及規律真正做到運用熟練。

（二） 實驗探究課的智慧課堂教學模式

第一環節是課前的知識獲取。這一步驟主要是課前的預習，基本上與上一節的內容沒什么不同，比較特殊的地方就是，初中生在微課的指導下要開展自主學習，對實驗的目的進行明確，并對實驗的器材以及內容有詳細的了解。

第二環節是課內的內化過程。初中生需要在教師創設的情境中將探究實驗完成，完成實驗以后師生之間要展開交流和評估，解決情境問題并對實驗的目標以及原理展開充分地理解，在這個基礎上教師可以適當延伸和拓展，對實驗進行改進以及設計，對數據進行分析，對實驗的誤差展開交流和探討。實驗教學在物理課上是至關重要的，教師需要借助實驗的創新，讓初中生參與到自主探究中，鍛煉初中生的思維能力以及創新能力，并借助實驗實現理論與實踐的結合，教師要注意鼓勵初中生展開自主實驗設計。

第三環節是課后的鞏固。在信息技術的輔助下初中生展開課后的應用，經過鞏固和練習本節課的一些內容，教師可以為初中生布置一些拓展性的實驗，可以結合初中生的實際生活，建立生活和物理學習的練習，讓初中生借助生活化的素材展開課后的探究實驗。如學習過鏡面反射后，教師可以讓初中生在課后利用鏡子，對鏡像的幾個特點進行親身的驗證，讓初中生增加親身的實踐。

四、 結論

總之，智慧課堂是在現代化信息技術的支持下初中物理課開展的重要革新，教師要對初中物理課的特點與初中生的實際情況進行綜合考慮，對各類信息化技術展開合理的應用，在初中物理課創設真實情境，調動初中生參與初中物理課的積極性，將現代化技術的優勢發揮出來，為初中生營造出輕松的初中物理課學習氛圍。

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作者簡介：

劉春，貴州省興義市，興義市豐都街道辦事處豐都中學。