新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題與策略探究

摘要：課后作業(yè)也可以說(shuō)是教學(xué)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，通過(guò)課后作業(yè)的練習(xí)，既可以幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而根據(jù)當(dāng)前能力調(diào)整下次教學(xué)形式和內(nèi)容。盡管新課改后，教師們對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)也進(jìn)行了改革，但是當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)仍舊存在的一些問(wèn)題，本文筆者就簡(jiǎn)要談?wù)勥@些比較突出的問(wèn)題，并提出自己的幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：新課程;課后作業(yè);小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計(jì)

隨著新課標(biāo)的實(shí)施，老師和同學(xué)都對(duì)課后作業(yè)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，它不再是課堂學(xué)習(xí)的附屬品，而是和課堂教學(xué)同樣重要的一部分。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對(duì)課后作業(yè)的設(shè)置給予更多的關(guān)注，巧妙地利用課后作業(yè)來(lái)鞏固知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

一、 新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不僅與教學(xué)活動(dòng)緊密聯(lián)系，更直接影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度。科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)能夠幫助小學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提升小學(xué)生的各科學(xué)習(xí)能力都具有很大的幫助。但是從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下問(wèn)題：

（一） 缺乏趣味性

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的又一問(wèn)題便是，只注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的考察，而忽視作業(yè)中的趣味性。男生的年齡階段特點(diǎn)來(lái)看，其心智發(fā)育還不夠成熟，在看待問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中趨于感性化，而此時(shí)過(guò)多的理性化的作業(yè)內(nèi)容很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。同時(shí)，缺乏趣味性的作業(yè)練習(xí)不僅不利于激發(fā)小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生思維僵化，從而難以實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合能力的提升。

（二） 忽視了學(xué)生的個(gè)體差異

小學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，其性格、能力、認(rèn)知、興趣、愛(ài)好等方面都存在著不同特點(diǎn)，而千篇一律的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，這明顯忽略了小學(xué)生的個(gè)體發(fā)展差異，不能有針對(duì)性地選擇作業(yè)進(jìn)行練習(xí)，將會(huì)直接或間接地影響小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

（三） 不注重聯(lián)系生活

數(shù)學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，其知識(shí)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)踐，更應(yīng)當(dāng)應(yīng)用于生活實(shí)踐中去，以更好體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)明顯與生活實(shí)踐相脫節(jié)，使得數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用完全變成了“紙上談兵”，這將不利于學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、 新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略探究

（一） 關(guān)注作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)作業(yè)有興趣

關(guān)注作業(yè)的趣味性，可以在最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生全身心地參與到作業(yè)活動(dòng)中來(lái)。因此，當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要擺脫傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念，改變無(wú)用重復(fù)的作業(yè)形式，摒棄記憶性的作業(yè)。從學(xué)生的角度出發(fā)，創(chuàng)造一些具體、形象與生動(dòng)的作業(yè)來(lái)吸引學(xué)生的眼球，促使學(xué)生的思維時(shí)刻處于積極靈動(dòng)的狀態(tài)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地融入一些童趣因素，使學(xué)生愿意親近數(shù)學(xué)作業(yè)，成為作業(yè)的主人。

例如，在設(shè)計(jì)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一教學(xué)內(nèi)容的作業(yè)之時(shí)，教師可以通過(guò)加強(qiáng)作業(yè)的形象性與具體性，來(lái)提高趣味性。教師可以布置如下作業(yè)：

第一，動(dòng)手做一個(gè)可以靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的鐘表。

第二，根據(jù)自己的喜好進(jìn)行時(shí)間的設(shè)定。

第三，分別在已經(jīng)設(shè)定好的時(shí)間上加上十五分鐘、三十分鐘、一小時(shí)、一小時(shí)三十分鐘，計(jì)算出應(yīng)得時(shí)間。

這樣的作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，更能提高學(xué)生的時(shí)間計(jì)算水平，符合小學(xué)生對(duì)于作業(yè)的需求，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。

（二） 關(guān)注作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲

分層教學(xué)是當(dāng)前課堂教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方式，考慮到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)能力不同，采用同等對(duì)待的方式顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展，而分層教學(xué)充分地結(jié)合了學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，更有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中學(xué)生的“學(xué)有所獲”。那么，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以采用分層設(shè)計(jì)的方式，設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，而不必要求每個(gè)學(xué)生全部完成。這樣既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，又有助于提高課堂教學(xué)效率。

如，在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”之后，教師就可以設(shè)計(jì)這三類題型：

（1）基礎(chǔ)題，如：30×23;

（2）提高題，如：一個(gè)未關(guān)緊的水龍頭一分鐘滴水40克。一小時(shí)滴水多少千克？一天滴水多少千克？

（3）拓展題，如：超市一周賣出6箱飲料，每瓶飲料賣8元。要求一共賣了多少錢(qián)，還要知道什么已知條件？請(qǐng)補(bǔ)充完整并進(jìn)行作答。

這幾類題目的難度是逐漸遞增的，針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師可以讓他們?cè)谕瓿苫A(chǔ)題的基礎(chǔ)上選做其他類型題。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式充分體現(xiàn)了生本教育的理念，也有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

（三） 設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，增強(qiáng)實(shí)踐意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生只有通過(guò)實(shí)踐才能真正地做到學(xué)以致用。因此，設(shè)計(jì)實(shí)踐性的作業(yè)是十分必要的。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合日常生活中的情境與現(xiàn)象為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，這不僅可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，還有助于增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

如，在教學(xué)“多邊形面積的計(jì)算”之后，教師就可以讓學(xué)生測(cè)量家里的一些物品，并計(jì)算其面積，如飯桌、電視機(jī)屏幕等，在測(cè)量的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)探究的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，有助于學(xué)生良好素養(yǎng)的形成。并且，經(jīng)過(guò)學(xué)生自己的測(cè)量而得出答案，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種自豪感，既使其將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)與能力，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

三、 小結(jié)

作業(yè)，是課堂教學(xué)的延伸，與時(shí)俱進(jìn)的作業(yè)設(shè)計(jì)理念和方式是值得我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師去探索和實(shí)踐的，只有努力探尋科學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和方式，才能使數(shù)學(xué)作業(yè)更具效益，才能促使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)、主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡(jiǎn)介：

劉東華，廣東省梅州市，五華縣梅林鎮(zhèn)中心幼兒園。