“生本教育”理念下的小學數學教學探究

摘要：“生本教育”是在素質教育和新課程改革背景下提出的先進教育理念，其作為一種新型的教育理念，逐漸取代了傳統以教師為本的教學模式。充分激發學生的主觀能動性，促進學生自主探究以及合作學習等多種學習方式的結合，是當下新課程改革提倡的教學思想。然而，在傳統小學數學課堂教學中，灌輸式的教學模式，致使學生只能被動地接受教師傳授的知識，從而失去了學習的自主性和積極性，使課堂教學效率得不到提升。將生本教育有效運用在小學數學課堂教學中，能夠使學生學習的主體性得到充分的發揮，并使學生擁有更多展現自我的空間，促進學生思維發展的同時，提升課堂教學效率。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;生本教育;教學效率

一、 前言

隨著新課程改革的不斷深入，生本教育已經逐漸成為培養人才的一種新模式，通過激發學生對學習的主觀能動性，進而使課堂教學質量以及教學效率得到有效的提升。該教學理念的根本在于其教學方法論，生本教育不僅體現出將理論知識運用到教學實踐過程中，而且突出了人的主體性，引導學生自主在理論學習和實踐過程中得到能力的提升。生本教育突破了傳統教學理念中一成不變的教學方式，這也使教師的教學思想得到了巨大的轉變。在小學數學課堂教學中，教師應該有效運用生本教育理念，激發小學生學習的主動性和積極性，從而使小學數學課堂教學效率得到有效的提升。

二、 以學生為本，充實教學前的準備工作

以學生為本的教學理念注重要讓學生在良好的教學氛圍中開展學習，所以，如果教師想要為學生構建輕松愉悅的教學氛圍，那么，就需要其能夠根據學生實際學習情況，充實教學前的準備工作。在小學數學課堂教學中，一方面，教師應該明確課堂教學目標，這也是對一堂課想要達到怎樣教學效果的一種預期。只有明確了教學的目標，教師才能夠清楚地認識到學生的學習應該達到怎樣的程度。另一方面，對教材進行有效地處理。課堂教學的重點就是教學內容，而教師對教材的處理程度將直接決定著學生學習所收獲的成效。因此，教師應該認真的剖析教材上的內容，抓住其中的重點以及難點問題，結合學生的興趣愛好和個性化需求，制定出一套合理的教學計劃。此外，有效的課堂教學不僅需要教師做好課前準備，同時也需要學生做好課程的預習。不管教師講解得如何賣力，如果學生不努力學習，結果也是一事無成，毫無教學成效而言。因此，教師在開展教學活動之前，不僅要做好教學的準備工作，同時也要為學生良好的布置預習內容，促進課堂教學效率的提升。

三、 構建小組合作探究模式，提升學生的數學學習能力

在小學數學課堂教學中，教師應該根據學生的實際學習能力，將學生合理分成組間同質且組內異質的學習小組，小組成員通常為4～6人，且在其中選出一名能力較強的學生擔任小組長。在教師的引導下，讓學生通過自主探究以及合作學習的方式，提升學生的自主學習能力，使學生實現相互之間的互補，進而構架良好的知識體系。教師應該將合作學習的方法傳授給學生，讓學生擁有更多動手實踐的機會，使學生獲得個性化的發展。在小學數學教學中，小組合作學習并不適用于所有課程，因此，需要教師根據具體教學內容選擇適當的教學方法，而不是僅僅讓合作學習形式化的存在，應該促使合作學習的有效性得以實現。在學生開展合作學習的過程中，雖然要發揮學生的主體性，但也不代表教師要放任自流，教師應該在適當的時候參與到學生的合作學習中，對學生的思維以及學習方式進行略微的指導，進而使學生能夠在小組合作學習中真正地收獲知識，并得到學習能力的提升。

例如，當課堂教學進行到小學數學教材中關于“圓柱體的表面積”這一相關內容的時候，教師就可以在學生推導圓柱體表面積公式的過程中，組織學生開展小組合作學習，讓學生之間通過親自動手操作以及彼此之間的探討，共同推算出其表面積公式，這要比學生自主思考更加容易。在此過程匯中，教師應該有效把握學生的共同預習、自主探究以及合作思考等開展方式，使每位學生都能積極地參與到課堂學習中。

四、 加強多媒體技術對課堂教學的輔助，充分發揮學生學習的主體性

在小學數學課堂教學中，大部分的知識都比較抽象，單一憑借教師苦口婆心的講解和一支粉筆、一塊黑板的演示，小學生則很難充分理解數學知識中的全部問題。有效地應用多媒體技術輔助小學數學課堂教學，就能夠幫助教師解決一些棘手和能力所不及的難題，對教學效率的提升起到積極的推動作用。教師可以有效運用多媒體技術，使傳統單一化的教學方式轉變成當下圖文并茂的教學方式，使學生能夠被帶入到多媒體所營造的教學情境中，進而激發學生學習的積極性。

例如，每當課堂教學進行到小學數學教材關于“長方形和正方形周長”相關內容的時候，教師就可以通過多媒體技術在大屏幕上為學生展示小白熊和小黑熊的兩塊菜地，然后兩只小動物為菜地修葺柵欄的動畫效果，然后引導學生在此教學情境中逐漸地了解周長的定義等知識。多媒體技術的有效應用，不僅節約了教師反復講解以及書寫板書的時間，將更多的時間留給學生進行對知識的自主探究，帶動了學生參與課堂學習的積極性，使小學數學高效性課堂教學得以實現。

五、 結論

綜上所述，將生本理念融入小學數學課堂教學中，使學生的課堂學習的主體地位能夠充分地發揮出來，進而實現課堂教學成效的最大化。作為一名小學數學教師，應該以學生為本，充實教學前的準備工作，構建小組合作探究模式，加強多媒體技術對課堂教學的輔助，充分發揮學生學習的主體性，提升學生的數學學習能力，從而促進小學數學課堂教學的有效性。

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作者簡介：

歐起甲，貴州省畢節市，大方縣對江鎮花果小學。