如何在數學教學中滲透德育

陳曉

摘要：當前，在數學課堂中，認為數學“不需”滲透德育、“不能”滲透德育的教師比比皆是。針對這樣的教育誤區，筆者認為：數學與德育密不可分，數學教師應當立足新課改、素質教育的思想，采取多元化的方式滲透德育，促進學生全面發展。

關鍵詞：數學教學;德育;誤區;對策

伴隨著新課程改革的不斷深入發展，在課堂教學中滲透德育教育，幫助學生逐步形成正確的人生觀和價值觀，是一線教師的職責和使命。在數學教學中，教師應當將德育與數學課堂有機整合起來，有目的、有意識地滲透德育工作，培養學生的愛國主義情感，增強學生民族自信，塑造學生正確的價值觀和人生觀。然而，在實際的課堂教學中，很多教師認為：德育與數學課堂無關，數學教育缺乏可滲透德育的因素，兩者之間沒有契合點，這樣的教育思想，導致數學課堂中德育教育缺失，影響了新課改“情感、態度和價值觀”教育目標的貫徹落實。本文中，筆者以德育教育為主線，探索在新課改下數學課堂教學中德育的滲透對策。

一、 當前數學教學中德育滲透的誤區

（一） 數學課堂“不需”滲透德育

在數學教育領域，認為數學“不需”滲透德育的教師不在少數。很多數學教師認為：德育教育是語文等人文類科目教師的職責，與數學等理科類科目教師無關。出現這樣的教育思想，源于教師長期狹隘的教學觀念。首先，很多數學教師認為：數學科目應當以傳授數學知識為主，培養學生的數學計算能力、思維能力等，這是一種狹隘的教育觀。我們知道，新課程改革明確了“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”的教育目標，而知識唯一的數學教學觀念，無疑使得數學課堂的教學顯得狹隘而生硬，是一種傳統意義上的數學教育思想，與現代教育理念格格不入;其次，近年來，核心素養理念的發展，要求教師在課堂教學中，培養學生適應于未來發展和社會發展所需要的必備品格和關鍵能力。由此可見，核心素養思想，將“品格和能力”培養作為教育改革的核心。由此可見，數學課堂也承擔對學生進行品格教育的職責，而認為數學課堂“不需”滲透德育的教育思想，是一種落后的、與時代發展格格不入的教育觀念。

（二） 數學課堂“不能”滲透德育

除了認為數學課堂“不需”滲透德育外，還有部分教師認為數學課堂“不能”滲透德育。首先。數學屬于理科類科目，以邏輯性、抽象性和思維性為主。例如，數學教學中，主要是數學知識、數學計算以及數學應用為主，而德育和數學之間，看似是“八竿子打不著”的教育。因此，認為數學課堂“不能”滲透德育的教師比比皆是;其次，數學教師絕大多數在上學期間以理科為主，以理性思維為主，缺乏文科思維。因此，在數學課堂中滲透德育教育，是很多數學教師認為“做不到”的事情。教師不懂得如何在數學計算、數學應用題教學中滲透德育思想，更不懂得在各種幾何圖形中滲透德育思想。這種“不能”滲透德育的教育思想，使得德育與數學課堂的教學總是兩條“平行線”，永無交叉，德育在數學課堂中的教育基本處于缺失的狀態。

二、 如何在數學課堂中滲透德育

結合以上分析可見：無論是“不需”還是“不能”，都是傳統意義上的數學教育思想。立足素質教育、新課程改革以及核心素養的教育思想我們發現：新時代的教育思想格外注重了學生德育教育，力求培養學生的品格、態度和價值觀。那么，在數學課堂中，教師應當采取怎樣的教學手段，積極地滲透德育教育呢？

（一） 以數學計算為依托，滲透德育

對于數學教師而言，要想在數學課堂中滲透德育，著實具有一定的難度，需要教師在日常的教學活動中，結合教學內容，精心設計教學案例，有目的地滲透德育，在潛移默化中實現德育的效果，培養學生正確的價值觀。以“誠實守信”的教育為例，在學生成長的過程中，懂得做一名誠實守信的人，是其人格健全的根本。筆者在指導學生進行數學計算的過程中，就有目的地通過一些數學案例，指導學生如何做一名誠實守信的人。例如，在做數學加減法計算時，筆者舉例：媽媽給小明10元錢，讓他去買一袋蘋果、一袋橘子。小明買蘋果花了5元，買橘子花了3元。可是回家后小明告訴媽媽沒有剩下零錢。請問小明有剩下零錢嗎？剩了多少錢呢？如果你是小明，應該怎樣做呢？這是一道簡單的數學計算題，通過案例的設計，一方面培養了學生的數學計算能力;另一方面，通過引導，讓學生明白撒謊是不對的，應當做一名誠實守信的孩子。這種將德育滲透于數學計算的方式，有利于讓學生在潛移默化中學習到德育知識，培養學生正確的生活態度和價值觀。

（二） 落實生活化教育理念，滲透德育

新課程改革明確指出：教師應當落實生活化的教育思想，通過生活化教學內容、教學案例以及教學思想的融入，培養學生將理論知識運用于生活實踐的能力。筆者在數學課堂教學中，在落實生活化教育理念的同時，有目的地滲透了德育教育思想，將數學課堂與學生的生活經驗、德育知識等有機整合起來，實現了很好的德育效果。例如，在五年級數學中“交通與數學”一課中，為了加深學生對知識的理解，筆者首先讓學生自主計算從家到學校之間的路線，計算距離、使用不同交通工具耗費的時間、需要經過的哪些危險的路口等等，在此過程中滲透交通安全法，培養學生科學的交通習慣，提升學生的交通安全意識，同時引導學生形成良好的出行習慣等等，實現了很好的德育效果。

（三） 開展數學課外活動，滲透德育

數學課外活動的開展，有利于培養學生的數學運用能力、提升學生的生活實踐能力。筆者在數學課堂中，通過數學課外活動的開展，滲透德育。例如，教師通過小組合作學習的方式開展課外實踐項目，讓學生通過實踐的方式共同完成教師的課題，這種合作的方式，有利于在潛移默化中培養學生的合作、探究能力，這是現代社會學生所缺失的品質，是數學課堂德育教育的有效方式。

綜上所述，在素質教育不斷深入發展的社會背景下，教師應當通過德育的滲透，讓學生學會“做人”，塑造學生正確的價值觀和人生觀，培養學生積極向上的人生態度，促進學生的健康成長。數學課堂中滲透德育，教師應當深入挖掘德育因素，采取多元化的方式進行滲透，促使良好德育效果的實現。

參考文獻：

[1]常艷敏.在小學數學課堂教學中有效滲透德育教育[J].中國校外教育，2012.

作者簡介：

陳曉，貴州省畢節市，赫章縣城關鎮河邊小學。