課堂互動教學有效性的初探

摘 要：在新時期的教學要求下，針對目前政治課的現狀，有目的的進行教學改革，通過各種方法手段改變傳統教學模式，教師和學生形成互動。而“小組討論”教學模式就是在教師的指導下，教師課前發給學生一張導讀提綱，學生課前預習，通過小組討論、各小組在課堂上互相交流以及與教師的交流、探討等形式來學習知識，培養學生的創新思維和實踐動手能力，從而實現教學目標的一種思想政治課課堂教學模式。

關鍵詞：課堂互動;實效性;延伸

具體是從以下幾個方面進行探索：

一、 做好課前準備工作，增強討論的實效性

作為教師事先的準備相當重要，只有做好準備，才不至于上課手忙腳亂，各種進程才可能順利進行，主要是做好以下工作：

（一） 小組的編排

小組的編排一般最初是按照前后桌的搭配，形成一個小組，四個人一組，個別可以五人一組，然后根據后面的學習發現，根據學習成績及實踐能力和平時的表現不斷調配，形成小組中有優良差，可以取長補短。

（二） 組長的選定及培訓

組長的選定也及為關鍵，關系到整個小組的發言的積極性和小組向良性方向發展，組長一般要有較強的組織能力和口頭表達能力。組長的培訓主要是教師要告之組長的職責是什么，要起帶頭作用，作為一個組長在組中所起的作用。

（三） 事先介紹教材的特點和結構

有很多學生對教材了解甚少，不懂如何自學課本，所以教師課前運用一定的時間簡單介紹一下本節課的結構和特點，讓學生基本掌握教材的框架。

（四） 編寫導讀提綱

導讀提綱首先要指出本課的重點和難點和教學目標要求。其次，適當出一些和課本知識有關的，同時又聯系生活實際的問題，讓學生去思考。再次，設立學習心得欄，讓學生寫寫學習后的心得和困惑。導讀提綱必須在課前幾天就發給學生，讓它在學生自主先學過程中起“導讀”“導思”“導向”的作用。

二、 開展小組討論，小組成員形成互動

（一） 導入方法

教師復習導入，師問生答，生問生答，生問師答，教師將學過的知識形成問題，讓學生回答，各小組通過上節課的學習，有疑問的問題或小組討論形成自己獨特見解向其他小組發問，學生學習過程中的困惑也可以想老師發問，通過這些形式讓學生鞏固舊課，同時又發揮了想象力，加強對課本知識的延伸。

（二） 教師講解

教師首先對課本的知識簡要的闡述，講解本課的基本要點，基本框架以及重點，這樣學生對課本有了進一步的了解，引導學生有針對地課本進行學習。

（三） 小組討論

各小組圍成一桌，就課前教師發的導讀提綱的問題進行討論，組長組織引導，各組員互相交流，就各種問題提出自己的看法，同時結合課本的知識交流自學過程中遇到的問題，如各自對課本的法律導航，探究園的情景，我思我行，實踐評價是怎樣思考的，各組員可以各抒己見，而作為組長應該做好記錄，以便和其他組互相交流。小組討論中教師應該注意讓學生不會在討論中無所事事，甚至在聊無關要緊的話題。討論應該注意控制時間，不能讓學生漫無目的的討論。可以適當進行獎懲機制。

三、 各小組互相交流討論，拓展知識的延伸

課堂討論是在課堂教學過程中，以小組或全班為單位，圍繞教師或學生提出的問題，學生充分發表意見的一種教學方式。①討論的可以由以下方式進行：第一，可以由老師就導讀提綱的問題做簡單的提問，回答可以是組長，也可以由組員回答，第二，由各組長就討論的問題，仍然有疑問的由組長做好記錄，由組長提出來，各組互相交流，共同解決問題。第三，教師和各小組共同進行交流，提出自己困惑的問題，教師要做好點評，點評不能過于含糊，應該有針對性，多加鼓勵，讓學生充分發揮自己的才能，在這過程中教師應該鼓勵學生大膽提出問題。要提倡敢問、樂問、會問，不斷提高“問”的水平，努力做到“將沒有問題的學生教育得有問題”。

四、 小組總結

一般一節課安排兩組，總結的內容主要是法律導航的知識要點，對這些知識是如何理解的，就探究園的問題提出自己的看法，如何將知識運用到實踐中去，學習心得。作為教師應該及時評價、鼓勵、糾正和補充。這種小組總結方式不僅可以鍛煉學生的知識組織能力，也鍛煉了學生的表演才能，更重要的是讓學生可以展示自己的風采和學習成果，發揮個人的聰明才智，體驗自主合作學習和的意義。

五、 教師總結，師生互動評價

教師講解總結不可面面俱到，就本課的重點、難點做進一步的總結，分析本課知識與其他知識的聯系性，拓展性。就學生主要的疑難困惑做出自己的看法，講解要注意語言的簡練、準確、生動，點撥要恰到好處，讓學生幡然醒悟，把他們思想再一次進行知識的洗禮。改變評價方式，可以采用多種評價方法，如觀察法、討論法、角色扮演等。在評價過程中可采取自評、小組評以及教師評價等結合的方式，作為教師要善于去發現學生的創新處，對學生的看法不要簡單的否定，應鼓勵學生提出自己的想法，開拓思維。

總而言之，在“小組討論”教學模式中，主要是要充分發揮學生的主動性和積極性，讓學生自己去學習，去研究，討論，學會與他人合作，敢于提出自己的看法，培養學生的創新精神，培養自己的自主意識，創新意識，合作意識。

作者簡介：

陳建林，福建省泉州市，德化第二中學。