讓流行音樂在課堂上綻放光彩

摘 要：基于素質(zhì)教育理念的影響，初中教育實踐增添了音樂教學，旨在提升學生道德品質(zhì)、藝術(shù)鑒賞能力和審美能力。而流行音樂因其符合學生審美、反映當前時代文化，對于激發(fā)學生音樂學習興趣，提高課堂教學效率有著重要的作用。因而，在初中音樂課堂上，教師應該結(jié)合教學內(nèi)容，適當引入流行音樂元素，用流行音樂詮釋音樂知識，活躍課堂氣氛，提高音樂教學的有效性。

關(guān)鍵詞：初中;流行音樂;多樣化教學

流行音樂本身是一種重要的音樂形式，其擁有廣泛的社會基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學生音樂熱情的有效工具。所以，在初中音樂教學中引入流行音樂元素符合音樂教育新課程改革的需求，是對素質(zhì)教育理念的貫徹，既能夠促進初中音樂教學工作的發(fā)展，又能為學生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應的保障。同時，在流行音樂的精神指導下，音樂教學的內(nèi)涵也更加豐富，有助于培養(yǎng)學生藝術(shù)審美品位。因而，我以流行音樂為載體，創(chuàng)新了初中音樂教學形式，以增強課堂活力。

一、 示范演唱

初中階段，學生的自我意識還沒有充分發(fā)展，對教師的信任、依賴程度較高。因此，教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生重要的影響。根據(jù)這一信息，教師在教學中可以嘗試示范教學的方式。而流行音樂是學生津津樂道的音樂形式，對學生有著極強的吸引力。因而，教師可以示范演唱流行音樂，以激發(fā)學生音樂學習興趣，促使學生積極配合教學活動，從而增加課堂的活力，提高教學質(zhì)量。

例如：在教學“長大后我就成了你”時，為了調(diào)動學生音樂知識學習積極性，幫助其感受歌曲風格，體會歌詞中展現(xiàn)的無怨無悔的奉獻精神和托起下一代新人的崇高責任感，我采用了示范演唱的方式。首先，我問學生：同學們有沒有聽過《長大后我就成了你》這首歌？學生紛紛搖頭。接著，我又問：想不想聽老師唱一下？由于平時很少演唱，所以一下子激起了學生的熱情，集中了其注意力;之后，進行了示范演唱。在演唱的過程中，我加入了一些流行音樂元素和肢體動作，傳情達意，豐富學生感官，給學生帶來了視聽上的享受。聽完之后，學生都很興奮，要求我再唱一次。于是，我問：想不想學這首歌？同學們異口同聲：想。接下來，我進行了歌曲的講解和音樂知識的傳授。可見，示范演唱，可以調(diào)動學生積極性，提高音樂教學效率。

二、 融合傳統(tǒng)

傳統(tǒng)音樂是中國民族文明遺產(chǎn)，是一座精神和音樂文化的寶藏。因而，在初中音樂教學中，傳統(tǒng)音樂也占有很大的比重。所以，在教學實踐中，教師雖然引入流行音樂文化元素培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)，但是也不能摒棄傳統(tǒng)音樂。為此，教師可以將流行音樂和傳統(tǒng)音樂相融合，創(chuàng)新音樂形式，提高學生音樂素養(yǎng)，切實提升音樂教學質(zhì)量。

例如：在教學“北方水草茂盛的家鄉(xiāng)”時，為了提高學生音樂學習興趣，促使學生積極了解所選歌曲和樂曲，拓寬學生的藝術(shù)視野，培養(yǎng)學生音樂熱情，我將流行音樂元素和傳統(tǒng)音樂文化相結(jié)合，進行了教學活動。首先，利用多媒體播放了《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》這首歌曲，隨后，播放了改編版的《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》，改編曲融合了現(xiàn)代流行音樂元素和一些傳統(tǒng)樂器;其次，讓學生憑聽感，對比這兩首歌曲在風格上的不同。如原版《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》更加高亢、嘹亮，而改編版的《北方水草茂盛的家鄉(xiāng)》卻舒緩、放松，還帶著一絲輕快;之后，我問同學：哪一首歌更能夠突出民族特征？同學毫不猶豫地選擇了原版歌曲。借助對比，學生加深了對民歌的認知。最后，我讓學生結(jié)合流行元素和傳統(tǒng)音樂知識改編《我們的新氈房》這首歌，在改編的過程中，學生積極思考，提高了音樂創(chuàng)造力。可見，流行和傳統(tǒng)相融合，既能激發(fā)學生興趣，又能提高學生音樂創(chuàng)造力。

三、 真實再現(xiàn)

多媒體與流行音樂的發(fā)展有著密切的關(guān)系，其是展示流行音樂的重要渠道。通過多媒體展示流行音樂，可以增強音樂教學活動的生動性和形象性，活躍課堂氣氛，放松學生心情。因而，在流行音樂教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)進一步培養(yǎng)學生音樂欣賞能力和音樂演唱能力，逐步提升音樂教學效果。

例如：在教學“鼓的語言”時，一方面，為了激發(fā)學生學習興趣，另一方面，為了豐富學生對樂器文化認知，我利用多媒體展開了一系列的教學活動。首先，利用多媒體，播放了非洲鼓的打擊視頻，同時利用聲音介紹非洲鼓這種在非洲最流行的打擊樂器，讓學生知道其既可以為舞蹈和其他樂器伴奏，又可以作為語言信號，傳遞情感、敘述故事;其次，播放了中國鼓的表演視頻;最后，播放了和架子鼓有關(guān)的音樂視頻。視頻播放完之后，讓學生對這三種樂器進行對比，說出他們的不同點和相同點。學生從音色、節(jié)奏、文化三方面對這三種樂器進行了闡釋。如非洲鼓和中國鼓民族文化標志明顯，又如非洲鼓和中國鼓鼓點可快可慢，鼓聲較低沉，而架子鼓節(jié)奏快，鼓聲較輕薄，等等。在整個教學過程中，通過真實再現(xiàn)，學生直觀接觸了“鼓”文化，輕松理解并掌握了相關(guān)音樂知識。可見，真實再現(xiàn)，可以激活音樂課堂，提高音樂教學效率。

總之，素質(zhì)教育下，引入流行音樂展開教學，可以提高音樂教學活力，提升初中音樂教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳海濤.初中流行音樂教學策略探究[J].當代音樂，2016（12）.

[2]顧明明.淺談如何在初中音樂教學中引入流行音樂[J].新課程導學，2017（9）.

作者簡介：

陳國念，貴州省黔西南布依族苗族自治州，普坪鎮(zhèn)戈塘初級中學。