小學語文教學中人文素養教育的培養

摘要：為了進一步提升小學語文教學水平，在當前的小學語文教學過程當中，不僅轉換了其教學模式，同時還加強了對小學生的價值觀及理論體系構建工作。在小學語文教學環節當中滲透人文素養教育價值觀，能夠有效提升小學語文的教學水平。作為一名小學教育工作者，首先要從自身教學方式及教學理念出發，以明確自身的責任及教學任務，不斷豐富教學形式，以加強人文素養教育價值觀在小學語文教學中的應用，進而有效推進小學語文教學工作。

關鍵詞：小學語文;教學;人文素養教育;培養

語文的學習中本身就是充滿了豐富的人文精神的，作為教師要讓學生從文字中入手，分析語文傳遞給我們的人文氣息，讓每個學生都形成基本的人文素養，學會用更加理性的角度思考問題。

一、利用多媒體分析人文素養教育的作用

小學階段的學生處于身心發展尚未成熟的階段，對于事物的認識還存在感性層面。為了更好地增強學生的閱讀能力，小學語文教師就應該利用創新型的教學方法和多種形式的教學手段，為學生提供一個新穎的語文課堂，喚醒他們對閱讀的興趣。小學語文閱讀教學中有許多文章并不能直觀、形象地呈現在學生面前，教師如果不采用學生喜聞樂見的教學方式，只一味地講述文字和段落情節，很難達到應有的教學目的。然而，多媒體信息技術涵蓋了聲音、圖片、視頻等方面的內容，不僅能夠動態地展現閱讀內容，還有助于教師更好的升華閱讀主題，使學生在生動、有趣的情境中開展閱讀活動。

例如，在講學《大海的歌》一課的講解時，教師可以按照如下步驟實施體驗教學：其一創設教學情境，引導學生根據自己的理解闡述對大海的感受，并通過題目預測本課所講解的內容。其二初讀課文，引導學生對文章進行整體感知，選擇符合自身實際情況的認字方法。隨后，教師為學生提出“文中有幾首詩歌？”“每首詩中的大海給你何種感覺？”“你最喜歡那首詩歌中的海？”等問題，強化學生對詩歌的整體感知。其三朗讀詩歌，從“色的神奇”“風的神奇”“靜的神奇”三個層面開展學習探究活動，加深學生對詩歌的理解。在體驗探究活動當中，有效激發學生交流活動的主動性，無形之中提高學生的語言文化理解能力。小學語文教師利用多媒體信息技術教學手段因勢利導地開展閱讀教學活動，夠獲得事半功倍的教學效果。學生們在豐富的視頻和圖片的帶領下，深刻了解了大海，大家看得津津有味，更加理解了作者表達的感情。這樣學生也理解了文中作者表達的感情，讓學生的理解能力得到提升。

二、創設相關情境，激發人文素養精神

教師的教學方法也應該順應學生的需求將多種手段并用。這對于語文老師來說除了提升自己的課本內容方面的基本知識能力，還要對相關知識進行補充，這對教師的個人素質要求較高。比方說在進行講學“暮江吟”學習時，讓學生對“一道殘陽鋪水中”進行討論，同學們各自對這個概念都會有各自不同理解，讓同學之間互相交流。可以讓學生思考其中“鋪”字的含義，說一說這個“鋪”字哪里用得好，好在哪里。有的學生說這個字讓人感覺陽光灑在了湖面上，非常漂亮。還有的學生說這個字將陽光變“活”了，體現了陽光面積很大。為了更好地幫助同學理解課文中“鋪”的概念，教師可以將其他的知識引入其中，可以找一些關于一些具有特色的重點詩句，讓學生體會正確使用字的重要性，讓學生加深自己的對《暮江吟》課文的理解，并教導學生要積極上進努力學習，讓學生更好的成長。

三、通過合作模式，共同提升人文素養精神

小學語文教師在信息化發展的今天，應具備與時俱進的教學意識，將多媒體信息技術與語文閱讀教學相結合，從而更大程度的提高學生的閱讀興趣，使他們在愉悅、輕松的環境中，深化對閱讀認知，有利于其開闊視野，增加他們的知識面。這樣一種教學主張踐行了新課改的精神，小學語文教師也應在教學實踐中，將多媒體信息技術靈活地運用在課堂中，發揮多媒體的交互功能，使學生產生探究的欲望。教師可以將全班學生分成若干學習小組，通過在多媒體上設置閱讀問題，來引領學生對閱讀內容進行思考，從而深化他們對閱讀的感知力。

例如，在講學《亡羊補牢》《畫蛇添足》等寓言文章，用“課文主要講了一個（）故事，揭示了（）道理。”來進行概括，我都會讓學生在面對寓言故事時從這方面出發，想一想主要學習了一個什么樣的道理;又如：根據寫人物傳記類的課文，呈現句式“課文介紹了（）（人）的等特征，表達了（）”引導學生進行概括。讓學生從體會人物形象的角度出發;同時，教師可結合不同文體作品特點，采用不一樣的表述詞來概括，如敘事性作品常采用“本文講述了什么、記敘的是什么”等來概括。而說明性作品大部分采用“本文介紹了什么、描寫了什么、說明了什么”來概括。

四、通過不同文體，滲透人文素養教育

不同的問題傳遞出的人文精神是不同的，在語文中有多種文體，教師要讓學生在不同的文體中領悟不同的人文內涵。教師可在小結方法時滲透文體意識，幫助學生真正感知文體。體現為：當進行小結概括課文內容時，教師可在課前預習或者課堂上進行指導，如對小說類文體的歸納方法：“如果我們想將一篇小說的主要內容進行概括，重點抓住小說中的主要人物、重要情節以及典型環境這三要素。”當進行小結朗讀技巧時，如對散文的朗讀方法進行指導：“讀散文時要讀得舒緩、融入感情?！碑斘覀儗W習一些古詩詞和文言文時，我們就可以：“反復朗讀、結合注釋和工具書、看插圖、聯系作者背景資料、展開想象，我們就能較好地理解古詩的意思?！碑斶M行小結文體特點時。如對寓言的提示：“一個看似簡單的故事卻包含了深刻的道理，這就是寓言的力量。”

五、總結語

總的來講，為了適應社會的進步和教育發展的需求，小學語文教師應轉變教學理念，教師要在平時的教學中逐漸給學生滲透人文素養精神，讓學生感覺到文字的力量。加強對學生思想情感的培養和情操的陶冶，使學生在學習語文知識的同時，形成好的學習習慣。

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作者簡介：

沙馬呷呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺縣民族重點寄宿制小學校。