淺析如何讓語文課堂教學(xué)“活”起來

摘 要：隨著新課改浪潮的深入，傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式課堂教學(xué)已經(jīng)落伍。“一切為了學(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”已成為教育界的熱切呼喚，課堂不僅是師生共同交往的舞臺，更是學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)采盡展的舞臺。那如何讓學(xué)生愛上語文，走進語文，讓絲絲書卷氣與忱忱關(guān)懷心撞擊學(xué)生的思想與胸臆，讓學(xué)生陶醉于語文濃縮的千年文化積淀，體會語文的魅力？這里談?wù)勛约捍譁\的看法。

關(guān)鍵詞：新課改;語文;課堂

一、 興趣的培養(yǎng)是學(xué)生愛上語文課的前奏

蘇霍姆林斯基說過：在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的火藥。就看你能不能點燃這火藥。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是點燃火藥的導(dǎo)火索。學(xué)生對某種事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí)，興趣更濃厚者，能達到廢寢忘食的境界。如果，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內(nèi)在動力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，我們要針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愉快地進入到學(xué)習(xí)中來。

例如，在教學(xué)《太陽》的第二課時，我考慮到學(xué)生通過預(yù)習(xí)對課文內(nèi)容已經(jīng)有所掌握，如果平鋪直敘地進行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以產(chǎn)生，因此，我就從激發(fā)興趣開始。上課了，我不急于讓學(xué)生分析太陽有什么特點，而是先講了一段親身經(jīng)歷的事，即我小時候，從老師那兒得知美國宇航員登上月球，于是，我就立志長大要登上太陽。話剛說到這，全班哄然大笑，我問：“你們?yōu)槭裁葱Γ俊睂W(xué)生紛紛舉手，結(jié)合課文中的詞句給我講了太陽離地球很遠、很大和很熱的特點，告訴我：“您的理想是實現(xiàn)不了的！”就這樣，在笑聲中，學(xué)生讀懂了課文，學(xué)習(xí)了運用數(shù)字和舉例子說明問題的方法。另外創(chuàng)設(shè)情境也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的源頭。

二、 良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的根基

新課標指出，要培養(yǎng)學(xué)生良好的聽、說、讀、寫的習(xí)慣。科學(xué)家培根認為：“習(xí)慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人叢幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”一種學(xué)習(xí)能力的形成與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的地養(yǎng)成是同步的。因而在教學(xué)中，我注意培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認真傾聽、表達清楚、有條理，學(xué)會感情朗讀等，還鼓勵學(xué)生抄錄精彩片段或詞句，比賽吟誦名詩名句、名人名言等，好習(xí)慣換取好收成，通過舉行征文、美文誦讀、演講等比賽，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文樂在其中。

三、 巧設(shè)情境調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性

教師想要營造一個民主、平等的教學(xué)情境。首先就要教師以微笑的面容、親切的話語、飽滿的激情去感化學(xué)生、親近學(xué)生。并且教師還要善待學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出錯時，老師不訓(xùn)斥，不懲罰，要耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生取得點滴進步時，應(yīng)給予及時地肯定，并鼓勵他們。如：我在教學(xué)時，走進學(xué)生，與學(xué)生們一起操作，一起討論。對表現(xiàn)出色的學(xué)生以“你真行！”“你真棒！”“你很好！”或向他豎起大拇指，或摸摸它的腦袋來表揚他們，教師對學(xué)生一個不經(jīng)意的鼓勵的眼神、一句輕輕的贊許的話，常常能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的自尊心和自信心，促使他們認真學(xué)習(xí)。對學(xué)困生不厭惡、不指責(zé)。更是耐心地指導(dǎo)他們、鼓勵他們。常鼓勵他們說“你能行！好好想一想，慢慢來”等。使他們感到老師和他們一起動腦，一起學(xué)習(xí)。這樣就慢慢地打消了學(xué)生對老師的懼怕和隔閡的心理，于是在輕松愉快地合作學(xué)習(xí)中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 為學(xué)生創(chuàng)造交流機會，提高學(xué)生的參與意識

要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生提供獨立活動的空間，從而實現(xiàn)“文本對話”“師生交流”“學(xué)生交流”。讓每個學(xué)生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現(xiàn)自我。我在教學(xué)《盤古開天地》一課時，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，充分體悟課文情境，感受文章所描摹的生活場景。他給學(xué)生充分的時間，組織學(xué)生自讀，在自讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句通過讀悟體會盤古的偉大。他又組織學(xué)生1分鐘體驗盤古的艱辛。在學(xué)生親身的體驗中，體會到盤古開天地的偉大與艱辛，學(xué)生的感情油然而生。一節(jié)課，學(xué)生始終在他自然順暢的導(dǎo)引之下，自主學(xué)習(xí)，自主閱讀，自主感悟，實現(xiàn)重點訓(xùn)練項目人人都有參與機會。每一名學(xué)生都參與了對重點詞語的理解，并以此為契入口，突破了本課的學(xué)習(xí)難點，順利的完成了學(xué)習(xí)目標，課堂也一改沉悶的局面，學(xué)生在課堂上也“活”了起來。

五、 敢于放手，把課堂還給學(xué)生

生命哲學(xué)家曾經(jīng)說過，既是人，就會有生命欲，自然就會有蓬勃的生命流。是啊，如果在我們的語文課上，學(xué)生的眼睛閃著求知的光彩，學(xué)生的思維如閃電般敏捷，那么，這股生命流就不怕蓬勃不起來。著名的于瀾老師率先在教育界發(fā)出了這樣的呼喚：讓課堂充滿生命的活力，讓每位學(xué)生都想上語文課。要達到這一境地，教師要勇于放手。

如;我在教學(xué)《守株待兔》一課，在揭示寓言時，我指著畫面問：“看這種男人，田里長滿了野草，還在哪兒守株待兔，我們應(yīng)該怎么辦？”學(xué)生回答應(yīng)該規(guī)勸、教育他。我借機問：“如果你是一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在哪兒守著樹樁等兔子時，你想對他說些什么呢？”接著請一個同學(xué)上來當(dāng)年輕的種田人，誰愿意教育這位年輕種田人，就上來教育他。這樣一來，就形成了眾老農(nóng)紛紛相勸，共同教育“年輕的種田人”的情景。期間，我又讓坐在下面的同學(xué)參與勸說，就形成了生生互動，相互合作的可喜局面。

教學(xué)無痕，潤物細無聲。教育是門鮮活的藝術(shù)，永遠沒有明確的答案，永恒的標準，它沒有最好，只有更好，沒有句號，只有逗號。新課程給我們的課堂教學(xué)帶來了勃勃生機，也給我們教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。我想，只要我們努力，讓我們用我們的愛，用我們的心，用我們的智慧讓孩子們快樂起來，讓他們真正的體驗到語文學(xué)習(xí)中的快樂，從而愛上語文課，從而讓課堂充滿笑聲、充滿活力。

作者簡介：

魏秀容，四川省瀘州市，瀘州市敘永縣敘永鎮(zhèn)銀頂小學(xué)。