小議高中英語閱讀教學的有效實施

摘 要：一直以來，英語學習始終是一難點，而閱讀更是難上加難，如何采用有效的教學策略，讓學生對英語閱讀產生濃厚的興趣，萌生出強烈的探究欲望，是目前不同階段英語教師所承擔的一項重要任務。在實際的高中英語閱讀教學中，教師要潛心研究不同的閱讀方法，以學生為主體，堅持課內外完美結合的閱讀策略，帶領學生深入到閱讀教學的內部，找到閱讀的科學方法，克服閱讀中的各種障礙，解決學生閱讀總的難點和困擾，從而提高學生的閱讀水平和能力。

關鍵詞：高中英語;閱讀教學;有效實施

伴隨著我國教育教學體制的更新，課堂教學的各個環節更具生命活力，并展示出勃勃的生機，從而深刻地影響著不同學科的課堂教學改革，為課堂教學的全面發展提供有利的支撐。在這個教育教學飛速發展的新時代背景下，高中英語教師把握住教學的實質和內涵，循序漸進地開展和進行閱讀教學，為學生創造更為溫馨、和諧的閱讀情境，發現學生在閱讀中出現的各種問題，對學生的閱讀思維進行正確地引導，實施有效的閱讀策略，促使學生整體閱讀水平的提高，幫助學生理解和領會英語文本，并進行正確的表達和描述，從而自覺地形成良好的聽說讀寫的習慣，最終實現高中英語課堂教學效率的全面提高。下面，以新課標、新課改為切入點，就如何進行高中英語的閱讀教學，提出以下幾點有效策略：

一、 采用新穎巧妙的導入方式，激發學生的閱讀動機

閱讀教學一直以來始終是文科教師所探究的重點知識，因為其中包含著大量的教學內容，對于學生而言，不僅枯燥而且乏味，無法激發和調動學生主動閱讀的欲望，學生在真正閱讀的過程中，以毫無激情可言，總覺得閱讀沒有什么用途，學生的這種想法，致使整體的閱讀水平不能得到全面而有效地提高，采用能夠吸引住學生目光的導入形式，尤為必要。為此，在高中英語閱讀教學中，教師要充分考慮到高中生的心理特點、生理特點與認知規律，為學生營造愉悅的教學氛圍，調動學生閱讀的主動性與積極性，強化學生的主體意識與學習動機，讓學生以最佳的學習與思維狀態投入到閱讀活動中來。在教學中我精心設計導入，以巧妙而新穎的導入來吸引學生的眼球，集中學生的注意力，使學生對閱讀產生濃厚的興趣與強烈的激情。如利用多媒體的圖文聲像效果來為學生營造真實的情境，將枯燥靜止的英文字母轉換成逼真的畫面、生動的圖片、動聽的音樂，這樣能在最短的時間內將學生的思維與注意力集中在文章本身上來，從而使學生以最佳的學習與思維狀態進入短文的閱讀中來，有了學生閱讀的激情與動力，就會產生一系列積極的閱讀行為，從而為學生閱讀能力的培養與教學的成功打下堅實的基礎。

二、 設計獨特靈活的課堂問題，培養學生自主閱讀意識

不同的問題對學生所產生的影響也是不一樣的，因為只有讓學生深刻地感受到問題的多樣性，學生的學習意識才會得到全面地開啟，而學生也能深入地理解英語知識的內涵，掌握問題解決的有效方式，通過不同的途徑和渠道，提取出問題的實質，從而達到提高學生綜合素質和能力的教學目的，完成新課程標準的要求。因為目前的高中英語課文大多篇幅較長，課文內容參透了豐富的審美以及科學教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發學生思維，培養學生主動學習的習慣。例如在教故事類文章時，可以先對故事細節、實事等向學生進行由表及里的回答，最后提問推斷歸納性的問題。通過這樣的提問，推想出課文中沒有寫到但又與之關系密切的若干內容，能使學生加深和拓寬對課文人物刻畫、主題表現的領悟，激起他們去主動思考和探索。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。

三、 挑選科學恰當的閱讀方法，促使學生閱讀能力的提高

不同的閱讀方法給學生所帶來體驗是不一樣的，對于提高教學的質量也大相徑庭。然而由于高中階段的學生，英語知識的掌握情況并不是很理想，很到位，所以在進行閱讀的過程中，總會遇到很多的阻撓和困擾，鑒于此情況，恰當地教學方法，不僅能夠改變學生的閱讀方式，更能達到事半功倍的教學效果。這里需要引起廣大高中英語教師注意的是，閱讀教學雖然在形式上不斷創新，但在方法選擇上仍有很大進步空間。對于學生相對熟悉的領域和內容的閱讀，不放采用自主探究的方法，給學生更大的發揮空間，去理解所學內容。例如在人教版必修一Unit 3閱讀課Travel Journal，教師在設計時就可以在學生足夠熟悉閱讀材料的基礎上，設置一些讓學生有話可說的問題，引導學生對應文中線索并結合自己的觀點充分表達。而對一些與學生生活實際有一定距離的閱讀內容，教師則需要采用演示、評價等方法幫助學生了解學習內容，進而獲得深層次的理解。此外，情景教學法、問題教學法、小組合作等形式也是現在高中英語閱讀教學的常用方法。在方法的選擇上，教師要以實現教學目標為導向，以適合有效為原則。

總的來說，高中英語閱讀教學既是重點，又是難點，也是學生英語閱讀能力和綜合素養提高的關鍵環節。高中英語教師要以上述方式為主，細致地研究和探索不同的閱讀方法，把提高學生的閱讀水平放在首位，拓寬學生閱讀范圍，有效地實施和進行多元化的閱讀方式，充分利用好、把握好教材，引領學生掌握一定的閱讀技巧和方法，從而促使學生享受到閱讀英語的樂趣，感受到成功的喜悅之情。

參考文獻：

[1]馮春燕.新課改下高中英語閱讀教學策略的研究[J].科教導刊，2016（5）：208-209.

[2]劉曉靜.淺談高中英語閱讀教學中存在的問題及策略[J].現代交際，2017（9）：147-148.

作者簡介：

王元芳，重慶市，重慶市豐都中學校。