基于翻轉課堂教學模式構建高職院校黨校培訓內容體系的路徑初探

張文風

摘要：緊抓“互聯網”與“青年”這兩個當今經濟社會發展最為重要的維度，探索和運用翻轉課堂教學模式是增強高職院校黨校培訓工作實效性的有益嘗試。堅持“內容為王”和“思想為王”的評價標準，堅持在線課程等網絡信息化技術的工具理性價值，圍繞“模塊化專題”設計黨校培訓內容體系是運用好翻轉課堂教學模式的根本。同時，還應建立以精品在線課程和黨校學生管理干部隊伍為中心的保障機制。

關鍵詞：翻轉課堂;黨校培訓;內容體系;路徑

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1001-7836（2019）02-0063-03

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議的講話中曾經指出：“互聯網突破了課堂、高校、求知的傳統邊界，對學生影響越來越大……誰贏得了互聯網，誰就贏得青年。”從高職院校的教育發展趨勢來看，隨著手持多媒體的飛速發展，運用好網絡信息化技術既是提升教育實效性的內在必然要求，也是廣大教育工作者急需傾心關注的時代課題。翻轉課堂教學模式正是在這樣的背景下應運而生的，緊抓“互聯網”與“青年”這兩個當今經濟社會發展最為重要的維度，充分利用網絡在線課程等信息化手段，充分尊重和發揮青年學生的主體地位，基于項目模塊目標的實現重構課程流程。探索和運用翻轉課堂教學模式，同樣是增強高職院校黨校培訓工作實效性的有益嘗試。

一、堅持“內容為王”和“思想為王”的評價標準，高職院校黨校培訓內容體系的梳理和“模塊化專題”是運用好翻轉課堂教學模式的根本

“種樹者必培其根，種德者必養其心?！秉h校事業是黨的事業的重要組成部分，要承擔起對黨員、干部、入黨積極分子進行黨的理論教育和黨性教育的重任。對于高職院校而言，政治性同樣是黨校第一屬性，不能因強調為專業、技能、興趣培養而沖淡黨校教育主業，要堅持黨校姓“黨”的工作原則，要對學生黨員進行馬克思主義基本理論和黨的基本路線、基本知識教育，把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育中心內容。

1.根據黨校教育教學規律，科學界定高職高專院校黨校培訓的內容體系。在高職層面，學生接受馬克思主義中國化最新成果理論教育的相關課程主要有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《概論》）、《思想道德修養與法律基礎》（以下簡稱《基礎》）和《形勢與政策》課等思想政治理論課程。鑒于思政課程和黨課課程屬性的一致性，以及思政課教師多擔任高職院校黨課講師的情況下，梳理思政課程和學校黨課內容體系對于提高教育實效性尤為重要。

在意識形態教育方面，思政課程與黨課具備高度的一致性，部分內容具有相通性。具體而言，《概論》課主要講授馬克思主義中國化和中國化的馬克思主義，對于黨的指導思想、理論成果以及最新的路線、方針、政策多有涉及;《基礎》課主要涉及黨性修養中的思想道德修養部分，會具體講授人生觀、價值觀以及理想信念等問題;《形勢與政策》課會融入黨的一些最新決策和重大部署。梳理思政課和黨校黨課內容體系，應該遵循以下幾點：其一，在教育目標上，思政課教育強調思想政治教育，黨課要堅持黨性黨風黨紀教育，側重于理想信念教育、黨的宗旨教育。其二，在教育內容上，思政課是高校思想政治教育的主渠道，涵蓋了黨的基本理論和基本知識，范圍更宏大。黨課更應走一條精細化的路線，在教育內容上聚焦黨的基本路線和基本知識，深入研讀黨的重要文獻，探討社會熱點問題，凸顯黨的革命史、建設史和改革史的歷史進程和光輝成就，闡釋和分析黨的路線、方針和政策。其三，在教育方法上，鑒于黨校教育對象的相對高層次性，更應注重發揮教育對象的主體性。

2.根據培訓對象層次階梯式的發展規律劃定相對應的培訓內容模塊。即根據入黨積極分子、發展對象、預備黨員和正式黨員等教育對象的不同，將已經梳理的培訓內容“模塊化”。第一階段，“吾心向黨——入黨積極分子學習內容模塊”。主要針對入黨積極分子，引導青年學生了解黨的基本知識和理論、端正入黨動機。這個階段的教學內容可以制定《學習黨的章程》《入黨條件與素質要求》《黨的歷史進程與經驗啟示》《黨的性質和基本路線》《社會主義核心價值觀與當代大學生的人生成長》等教學專題。第二階段，“身系黨業——入黨發展對象學習內容模塊”，主要針對發展對象，在端正入黨動機的基礎上，進一步升華思想，基本具備黨員條件。這個階段制定的教學專題更為宏大，突出黨的理論知識的深度，可結合黨的最新理論成果，如《明確黨的使命與黨員義務——基于黨的十九大報告的學習》《加強黨的執政能力建設》《全面從嚴治黨向縱深發展——黨的建設與反腐倡廉》等。第三階段，“踐行使命——預備黨員學習內容模塊”，主要是引導青年學生黨員進一步提高思想覺悟、增強黨性修養，更好履行黨員義務、服從黨的決議、遵守黨的紀律，成為一名合格的共產黨員。這個階段可以根據時事熱點問題設置專題，突出新時期黨的路線、方針和政策。如《當代青年“中國夢”的責任擔當與實現路徑》《把握新時代的歷史方位和社會主要矛盾的變化》《把握黨的十八大以來的歷史性成就和歷史性變革》等。

3.根據“三三三制”的原則將已經“模塊化專題”的培訓內容進一步“細化”。“三三三制”的原則，就是要更好地利用紅色實踐教學資源和在線課程等，突出青年學生的主體能動性。根據教學專題的性質，1/3的教學專題以講授為主，1/3的教學專題以實踐教學為主，1/3的教學專題以討論為主。其一，對于黨的最新理論成果和相關重大部署，應堅持理論講授為主。一方面，講授先導可以避免解讀不夠或者闡釋出現偏差，保證思想的全面性和政治方向的正確性。另一方面，可以推動黨的最新理論成果落地生根、入腦入心，起到理論灌輸的作用。其二，對于黨的革命史、建設史和改革史的歷史進程和光輝成就，應堅持實踐教學為主。主要是利用身邊的紅色資源，通過參觀走訪和實地調研的方式加深青年學生的“獲得感”。其三，對于黨基本理論和基本知識，應堅持前置自習和總結互動探討為主。如新時期的黨員思想覺悟和素質要求等知識，學生個體學習總結之后，集體探討可以查漏補缺、加深銘記。