依托信息技術(shù)提升中職學(xué)生寫作能力

李彬

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是鍛煉學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力、觀察能力、思維能力以及提高思想水平的重要途徑。隨著信息技術(shù)逐步深入課堂，新技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)設(shè)課堂環(huán)境氛圍等方面的優(yōu)勢(shì)日益凸顯，學(xué)生通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等途徑，觀其境、聞其聲、觸景生情，能夠輕松愉快地投入到語文學(xué)習(xí)中。可以說，信息技術(shù)為中職作文教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與提高提供了極大的助力。

化平面為立體，感受寫作魅力

散文有著較強(qiáng)的文學(xué)性和思想性，經(jīng)常閱讀一些散文，對(duì)熏陶文學(xué)愛好、提高個(gè)人寫作能力有著重要的作用。怎樣才能把“平面”的文章變?yōu)橐环N“立體”的感受，使學(xué)生們真心接受、樂于學(xué)習(xí)呢？各級(jí)電視臺(tái)錄制的《電視散文》節(jié)目就很好地解決了這一難題。這些電視散文多采用一些經(jīng)典篇目或者獲獎(jiǎng)作品，所以在內(nèi)容上、思想上都是上上之選。同時(shí)，在錄制中編導(dǎo)們還會(huì)為文章配上與內(nèi)容相呼應(yīng)的背景音樂以及相關(guān)的風(fēng)土人情、自然景觀的畫面，使文字內(nèi)容和聲音、畫面形成完美的統(tǒng)一，給人以藝術(shù)的享受。將這樣鮮活的文章推薦給學(xué)生，可以對(duì)他們的不同感官形成刺激，不僅深化了學(xué)生對(duì)文章的印象，還增進(jìn)了他們對(duì)作者情感、思想的理解，更對(duì)文章的謀篇布局、起承轉(zhuǎn)合有了更新的認(rèn)知，為學(xué)生寫好作文提供了鮮活的范例。所以，在閱讀課上筆者經(jīng)常播放這些電視作品，讓學(xué)生以“立體”的方式感受文學(xué)的魅力，既開闊了他們的視野，又為他們提供了良好的寫作素材，使學(xué)生在作文課上有話可說、有物可寫。

營造氛圍，強(qiáng)化整體感知

在語文教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的教學(xué)氣氛對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。利用多媒體的有利條件進(jìn)行語文教學(xué)，有利于創(chuàng)設(shè)特定的情境，營造適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”“樂學(xué)”，能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這一方法對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力一樣有效。教師可以利用閱讀課給學(xué)生補(bǔ)充一些經(jīng)典文學(xué)作品的音頻、視頻，讓學(xué)生在舒緩的環(huán)境下、放松的心情中，從熟悉的語句或經(jīng)典語段，一步步感受經(jīng)典的魅力進(jìn)而逐漸熟悉、了解文章的寫作結(jié)構(gòu)和技巧，通過心靈上的共鳴讓學(xué)生走近經(jīng)典、理解經(jīng)典，并逐漸學(xué)習(xí)經(jīng)典，以提升學(xué)生的寫作能力。

精選影視資料，學(xué)習(xí)人物描寫

因?yàn)闀r(shí)代的變遷、社會(huì)的變化，以及學(xué)生閱讀視野、分析理解能力等因素，很多經(jīng)典文學(xué)作品對(duì)中職學(xué)生來說在解讀上存在著很大的障礙。而現(xiàn)在大量的影視作品能夠很好地解決這一問題。原本陌生的小說環(huán)境、生硬的人物描寫通過電影（視）場(chǎng)景的布置和演員們的精心演繹，書本上的人物形象及其生活環(huán)境就立體生動(dòng)地展示在學(xué)生面前。作品中的人物，從面部表情的細(xì)微變化到其一言一行，從心理的微妙轉(zhuǎn)變到其一舉一動(dòng)，都可以直觀、形象、具體地展現(xiàn)在課堂上，這不僅為學(xué)生把握人物形象、理解人物性格提供了有力的幫助，也為學(xué)生走入人物的內(nèi)心世界打開了一扇便捷之門。

如學(xué)習(xí)“阿Q正傳”一文時(shí)，因?yàn)闀r(shí)代背景的巨大差異，學(xué)生很難真正理解“未莊”這一作者精心挑選的典型環(huán)境有何代表性，不明白主人公為什么會(huì)得到魯迅先生“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的評(píng)價(jià)。于是筆者在課堂上給同學(xué)們播放了嚴(yán)順開老先生主演的電影《阿Q正傳》。在觀看過程中，同學(xué)們的情感隨著故事情節(jié)的展開而發(fā)生著不斷的變化，時(shí)而發(fā)出會(huì)心的笑聲，時(shí)而由衷地發(fā)出感慨，有的甚至發(fā)出大聲呵斥。以此為契機(jī)，筆者組織學(xué)生分成三個(gè)不同的小組，分別針對(duì)小說的環(huán)境、“阿Q”人物形象以及看客們的心態(tài)搜集資料進(jìn)行分析，然后由每個(gè)小組在課堂上展示各自的勞動(dòng)成果，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過自己的發(fā)掘和思考，學(xué)生們不僅成功完成了既定教學(xué)任務(wù)，還超額完成了辛亥革命失敗原因探尋的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們都保持著很高的學(xué)習(xí)熱情和積極性，在資料收集和小組發(fā)言過程中還表現(xiàn)出了良好的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，收獲頗豐。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，激發(fā)前進(jìn)動(dòng)力

當(dāng)每位學(xué)生的寫作熱情被點(diǎn)燃之后，如何讓這份熱情保持下去，甚至使它成為部分同學(xué)的課余愛好呢？網(wǎng)絡(luò)有著更廣的輻射范圍和更多的受眾，正符合了學(xué)生希望展示自己、證明自己的心理特點(diǎn)，因而具有更強(qiáng)的激勵(lì)作用。我們可以創(chuàng)建一個(gè)博客，以班級(jí)為版塊，每個(gè)版塊設(shè)置“優(yōu)秀習(xí)作”和“進(jìn)步習(xí)作”兩個(gè)主題，并將博客地址公布給學(xué)生，以方便大家瀏覽。每次作文完成后，筆者在每個(gè)班級(jí)中按15﹪的比例將寫得較好的和進(jìn)步較大的作文分別挑選出來，發(fā)布到博客上，讓班級(jí)中的每一位同學(xué)都可以利用課余時(shí)間看到這些作品，甚至他們以前的同學(xué)也同樣可以看到。這樣，在鍛煉學(xué)生寫作的同時(shí)，又使學(xué)生收獲了滿滿的成就感，收到了很好的效果。

在作文教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為作文教學(xué)增添無窮的魅力，真正優(yōu)化作文課堂教學(xué)，為提高教學(xué)效率、提高學(xué)生的寫作能力提供廣闊的空間。

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