高職院校信息化教學模式與傳統教學模式對比探討

李海龍

摘要：隨著現代教育技術的發展與教育體系的完善，現代高職教育以培養具有實踐能力為主要目標，對高職教師信息化素養的要求也越來越高。如何在教學中培養學生的信息化應用能力，提升教學的實踐性，讓學生學有所獲，是高職教師必備的能力與素養。本文通過探討高職教育信息化教學與傳統教學模式的差異，構建現代信息化教育體系，并以此為學生創造鍛煉、檢驗自身理論知識的機會，提升學生的綜合能力，培養學生核心素養，為社會培養更多的高質量人才。

關鍵詞：高職;院校;信息化;教學創新

隨著我國產業升級和經濟結構的不斷調整，各行各業對高職人才的需求越來越迫切，對高職教育教學提出了更高的要求。隨著“互聯網+職業教育”深入推進，越來越強調教育的科學性與實效性，傳統教學模式的弊端不斷顯現。作為科學的教育創新理念，信息化教學在高職教育中越來越受到重視，日益成為推動教學創新和教學改革的重要手段。在教學實踐中，教師需積極創新探索，尋求科學的信息化教育路徑，讓信息化手段深入融入到高職教育體系中，是推進高職教育教學高質量的關鍵[1]。

一、傳統高職教學存在的問題分析

（一）信息化教育環節缺失

在開展高職教育過程中，普遍存在信息化教育缺失的問題，很多老師在開展教學過程中，不注重教學理念和教學手段的創新，拘泥于傳統的課堂教學模式中，導致學生缺乏實踐能力，信息化教育環節缺失[2]。從高職教育的內在要求來看，如何讓學生參與到實踐中，提升知識的應用效果，是高職教師需要重點考慮的問題，提升學生的實踐參與度，對于構建現代高職信息化教育體系具有重要意義，也有助于提升學生綜合學習效果。

（二）教師缺乏信息化教育意識

從高職教育實踐來看，很多教師在開展教學過程中，教學手段和形式缺乏創新性，教學思路因循守舊。隨著現代社會的快速發展，學生對于教育的要求日益多樣化，傳統的教學路徑顯然已經無法滿足學生成長成才的要求。在這樣的背景下，很多教師缺乏有效的信息化創新方式，導致綜合教育效果不夠理想。對于這樣的問題，作為高職教師不僅僅要關注學生，同時也要關注自身的信息化素質的提升，通過多種途徑開拓自己的教育視野，進而構建現代信息化教育體系。

（三）學生在教學中的參與度不高

從高職教育實踐來看，雖然部分學校及教師在課程中設置了信息化教學環節，但是課程設置不合理，無法吸引學生的學習興趣，導致學生的積極性較低，參與程度并不高。很多學生缺乏參與信息化教學的熱情，導致走過場、走形式的問題嚴重，這不利于綜合教育效果的提升。在開展高職教育過程中，設置信息化教育環節的目的就是提升學生的學習參與度，進而提高學生的綜合能力。作為教師，要分析學生缺乏參與積極性的原因，深入淺出的激活學生能動性，引領學生參與進來[3]。

二、在高職院校教學中進行信息化創新的策略

（一）充分發揮現代信息技術作用

隨著信息技術的發展，多媒體、慕課、云課堂等先進教學設備在高職教育中的應用空間越來越大，對于豐富教學體系，完善教學模式也起到了巨大的推動作用。信息技術對于高職教育的最大價值就在于提升了教學效率，讓教學過程中更具有科學性、趣味性，能夠吸引學生真正參與到教學過程中來，激發學生的學習興趣，讓學生在互動娛樂中學習知識。在開展高職教育過程中，不能拘泥于過去的單一化教學形式，積極探索微課、大數據、思維導圖等信息工具的積極作用，不斷豐富教學形式，讓學生通過多種方式融入到教學體系中來，進而得到有效的鍛煉，提升綜合學習效果[4]。在開展教學過程中，高職教師要認識到信息技術的重要價值，積極摸索創新信息技術的應用形式，打造科學、立體的信息化教學環境。

（二）開展高職信息化專項化教學

作為現代職業教育的發展方向，高職信息化教育強調專項化教學，通過組織學生深入學習、研判、解決相應問題，可以提升學生解決具體問題的能力，避免學生訓練和工作生活實踐存在脫節的現象。對于這種問題，教師需要深入探索信息化教學方式，組織有價值的教學專項，為學生布置合理的任務，讓學生融入到學習體系中來，提升學生學習的綜合效果，實現綜合能力培育目標。對此，要從信息化設計、體系優化等多個層面入手，真正發揮信息化教學的實效性[5]。

（三）探索發揮微課的教育作用

作為一種現代信息化教學手段，微課在高職教學中有著廣闊的應用空間。微課通過微視頻濃縮知識，能夠在短時間內吸引學生的注意力。通過在微課中融入模塊化知識，可以讓學生集中一段時間對某一知識點進行重復學習，提升高職教學的豐富性，激發學生的學習興趣。通過微課進行教學，也能在一定程度上發揮信息技術的優勢，減輕教師的常規化教學負擔。作為教師，要精心制作微課，真正發揮微課的優勢，而不能讓微課教學流于形式。要探索豐富的微課教學手段，真正讓微課成為開展高職教學的有效載體，提高高職教學的綜合實效性。

（四）增強信息化教學的科學性

科學設置教學環節，對于提升高職信息化教學具有至關重要的意義。在傳統高職的教學體系下，很多教師缺乏教學創新意識，雖然采用了信息化模式，但是與傳統的教學模式并沒有什么區別，學生也很難參與到教學體系中，如何讓學生通過豐富多彩的高職教學活動，真正融入到信息化教學模式當中，是高職教師必須要考慮的問題。在實踐中，教師要積極創新，要打開自身的眼界，通過互聯網學習優秀課程設計的經驗，將這些先進經驗融入到信息化教學模式當中，真正提升教學的科學性和合理性，滿足現代高職教學發展需求[6]。

（五）打造互聯網互動學習平臺

在開展高職信息化教學中，要突破傳統課堂的限制，打造現代化互動學習平臺，構建現代教學體系，讓學生不僅能夠在高職課堂上進行學習，也能利用互動學習平臺開展學習，同時利用學習平臺的互動交流功能，提升學生的實踐能力，真正提升高職教學的效果。在互動學習平臺構建過程中，要依托現代信息技術，特別是移動互聯網技術，實現學習平臺的實時互動，提升學生的學習參與度，同時也可以在平臺中上傳學習資料，讓學生在不同場景開展學習，提升綜合教育效果。

（六）利用信息技術引導學生自主學習

在高職信息化教學中，為了培養學生的核心素養，幫助學生形成科學的態度與責任意識，進而實現教學的創新，教師要根據學生的實際學習情況，培養學生的學習能力，引導學生利用信息技術自主學習，對學科負責，對知識負責，進而培養自身良好的學習態度，提升綜合學習效果。作為高職教師，培養學生科學態度和責任意識不能采取一刀切的模式，要具體問題具體分析，通過一點一滴的培養，提高學生的綜合學習能力。

結語：

綜上所述，在開展高職教育過程中，如何通過融入信息化教學內容，提升教育的針對性、科學性，是教師需要重點考慮的問題。教師作為現代高職教育的引領者，要不斷摸索新型教育理念，提升自身的信息化素養，創新教學思維，將信息化技術深入應用到教育實踐中，更好的指引學生開展學習，提升綜合教育效果，提升學生的綜合學習效果。

參考文獻：

[1]張丹丹.高職院校信息化課程建設現狀及存在的問題[J].現代信息科技，2018，2（12）：132-134.

[2]趙元英.高職院校教學督導信息化建設探析[J].山西青年，2018（24）：27-28.

[3]沈堅勇.淺析高職院校信息化課堂教學優化策略[J].青春歲月，2018（35）：235.

[4]宋志.高職院校教育信息化的建設[J].電腦知識與技術，2018，14（32）：170-172.

[5]汪偉.高職院校教師信息化教學能力培養研究[J].成才之路，2018（35）：10-11.

[6]周展鋒，陳秀泉.信息化時代背景下高職院校工匠文化重構探討[J].南寧職業技術學院學報，2018，23（6）：44-47.