數據結構課程翻轉課堂的設計與研究

朱丹

摘 要：文章簡要分析了翻轉課堂的內涵，以及翻轉課堂在突出以生為本理念、提高人才培養質量、滿足多元學習需求、拓展學習時間空間等方面的價值。并從前期分析環節、課前學習環節、課堂學習環節、課后學習環節等四個基本環節展開教學設計，旨在發揮翻轉課堂優勢，全面提升數據結構課堂教學的有效性。

關鍵詞：數據結構課程;翻轉課堂;設計

中圖分類號：G434

文章編號：2095-624X（2019）01-0087-01

一、翻轉課堂概念與運用價值

翻轉課堂也被稱為顛倒課堂，它是以信息技術為依托，重構課堂內外時間、將學習主動權從教師向學生轉移的教學模式。數據結構課堂引入翻轉課堂模式具有自身的優勢。

1.突出以生為本理念

翻轉課堂通過課堂重構，將學習的權利還給學生，改變傳統課堂中學生對教師的依賴，激發學生學習潛能，從而使學生真正成為課堂學習的主人。

2.提高人才培養質量

翻轉課堂模式下，數據結構課程教學為學生創造了更多自主學習的機會，為學生搭建了自主學習的平臺，從而推動應用型人才培養，使學生學會學習，學會創造，提高人才培養質量。

3.滿足多元學習需求

翻轉課堂模式下，學生可以獲得更加靈活的學習時間，學習資源更加豐富，學生可以根據自己的學習需求、興趣愛好等，自主選擇學習內容。

4.拓展學習時間和空間

翻轉課堂使課堂學習時間與學習空間得到進一步的拓展，學生可以利用網絡學習平臺開展自主學習，不再局限于課堂學習，并且通過課余學習為課堂學習進行有效的鋪墊，提高課堂教學有效性。

二、數據結構課程翻轉課堂的設計

1.前期資源建設

教師要對數據結構課程教學內容進行分析，準確把握課程教學的基本內容、基本目標，并結合學情特點，完成對翻轉課堂的全面設計，開發出適合學生的在線學習資源，包括視頻、文檔、練習等，從而完成對翻轉課堂的宏觀架構，并為學生自主學習做好充分的準備工作。

2.課前自主學習

課前自主學習主要是引導學生圍繞數據結構課程在線學習資源開展自主學習，在課前自主學習環節，學生主要是學習數據結構課程基礎知識，并完成自主學習練習。在自主學習環節，教師要為學生創造學習互動的機會，幫助學生解決課前自主學習過程中遇到的問題，從而推動學生與學生、學生與教師之間的互動，提高自主學習效率。

3.課堂學習環節

在課堂學習環節，教師要構建適切的學習情境，從而激發學生對數據結構課程的學習興趣。在課堂實施過程中，教師要善于利用問題載體，并根據學生課前學習，對數據結構課程教學重點、難點，以及學生自主學習存在的典型問題，借助問題、項目與任務等，引導學生開展學習活動。教師對學習活動的設計要突出學生主體地位，不能以教師的教取代學生的學。

4.課后學習環節

教師要善于運用網絡學習資源引導學生進行學習總結，對數據結構課堂教學內容進行整合，形成系統的知識體系，幫助學生完成新舊知識架構。此外，教師要通過學習反思，引導學生對數據結構課堂得與失進行思考，從而及時地拓展學習行為;拓展延伸設計要體現出層次性，兼顧不同層次學生數據結構學習的需要，從而滿足學生多元化學習需求，并有效落實因材施教與分層教學。

總之，數據結構課程教學改革勢在必行。我們要基于翻轉課堂的優勢，積極探尋數據結構課程教學的新模式，突出學生在數據結構課程教學中的主體地位，推動數據結構課程從“先教后學”向“先學后教”轉變，激發學生潛能，全面提升數據結構課程教學的有效性。

參考文獻：

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[2]董亞則，王濤，王國春，等.基于翻轉課堂的數據結構教學模式的研究與實踐[J].吉林省教育學院學報，2018（5）.