淺析合作學習模式在初中數學教學中的應用探究

新課程改革下對初中數學教學提出了新的要求，注重教學模式的創(chuàng)新應用，是提高數學教學質量的重要基礎。而合作學習模式的應用與素質教育發(fā)展要求相契合，對學生學習主動性和自主學習能力的培養(yǎng)有促進作用。對于初中階段的教學而言，初中數學存在一定的抽象性、復雜性，所以要求學生需要有比較清晰的邏輯思維與認知事物的能力。因此，教師要結合實際的情況實施合作學習模式，促進教學效果的提升，同時也為學生的成長助力。筆者認為，關于合作學習在初中數學教學中的應用，可以從如下幾個方面來嘗試。

一、加深教師對合作學習的認識

要想提升初中數學教學中合作學習的效果，首先就需要教師對合作學習有深刻的認識，了解合作學習的特點，打破合作學習對于小組討論的傳統(tǒng)思想。對此，學校必須對教師展開一系列有組織、有計劃且有針對性的培訓學習，在培訓中將理論學習、觀摩評優(yōu)課與實踐相結合，拓寬初中教師原有對合作學習的認識。另外，學校要開展一些學校之間的合作學習實施專題研討會，一方面讓教師親身感受合作學習的過程，另一方面，加強教師對合作學習的認識。

二、根據實際情況科學分組

分組教學的前提和關鍵環(huán)節(jié)就是進行有效的分組，科學的分組能夠最大限度地提升學生學習的積極性和效率。目前，很多初中學生都是獨生子女，很容易以自我為中心，不能夠與同學和諧相處，但是他們內心卻渴望得到同學的認可，希望與同學們積極地溝通。例如，在教學《二次函數圖像和性質》一課時，教師應首先按照每一位學生的日常表現與能力進行分組，確保每個組都有表現能力突出、一般、后進的學生，使每個組的綜合實力大體一樣，這對各組之間的公平競爭十分有利。對于教師來說，其在向學生解釋二次函數的概念時，應為學生提供一系列二次函數圖像，然后把這些函數圖像的順序打亂，并讓每一組學生將各個函數的對應圖像找出來。接著，教師為學生介紹二次函數的性質，并讓學生通過對二次函數知識的應用來對簡單的數學問題進行求解計算。在實際操作過程中，教師可以對學生的完成時間進行限制，這對促進小組成員之間的合作十分有利，可大大提升小組學習效率。

三、創(chuàng)設情境激發(fā)學生的合作學習興趣

合作學習是通過對眾人力量的應用來對問題進行解決，而興趣是學生進行問題探索的動力。對于教師來說，其要想讓學生全身心投入課堂合作討論的過程中，就需要把教學內容與學生的生活相結合，為學生構建和諧的學習環(huán)境，以將學生的學習興趣激發(fā)出來。同時，教師還可以通過對設置問題懸念方法來為學生創(chuàng)建并設立交流討論的空間。比如，教師在講“一元二次方程根與系數的關系”時，可以先在黑板上寫出幾道一元二次方程題，讓學生分析方程兩個根的和與積。在學習這一內容時，教師可以設立一個比賽，可以是教師與學生之間進行比賽，也可以是小組與小組之間的比賽。如果某個小組計算的答案不但正確，而且還非常快，就記為勝利。之后，教師應加強對學生的引導，使其了解一元二次方程的兩根之和與兩根之積的求解方式，從而引導學生進行討論。學生在討論的過程中，教師要對每一位學生的行為進行觀察，如果學生進入誤區(qū)，教師就要予以糾正與點撥，為學生制訂合理的解決方案。這種學習方式能夠將學生的學習興趣激發(fā)出來，從而起到事半功倍的效果。

四、適當發(fā)揮教師的指導作用

合作學習模式是對傳統(tǒng)學習模式的一種突破，在這種學習模式中能夠充分凸顯學生的主體地位，但是并不意味著教師的主導作用被弱化。相反，在合作學習模式中，教師的指導作用要更加凸顯。對于學生來說，他們在知識的把握上、在學習的處理上依然存在一定的不足。這時就需要教師給予正確和及時的指導，從而使學生的學習能夠達到事半功倍的效果。例如，在一些應用題的教學中，所涉及到的內容比較多樣化，與學生的生活和日常興趣對象較為切合，因此學生在學習中的興趣會較為濃厚。特別是在合作學習開展的時候，他們會更加活躍，并且在不受拘束的氛圍和學習模式下，積極挖掘文章的中心思想和內涵。但是這些內容也容易使學生在合作學習開展中偏離學習的本質，把關注點放在高科技和新成果方面，偏離了數學學習的初衷。在這樣的情況下，教師適當指導作用的發(fā)揮就顯得尤為重要。教師要善于跟進學生合作學習開展的情況，及時指導，避免學生偏離學習的正軌。同時，通過教師的正確指導也可以確保合作學習的效率提升，能夠幫助教師了解學生的情況，及時在教學上做出合適的調整，提升整體的教學效果。

五、拓展學生發(fā)散思維

在初中數學合作學習過程中，教師要在日常教學過程中注重學生發(fā)散性思維的拓展，培養(yǎng)學生多角度觀察問題、分析問題的能力，從而培養(yǎng)他們解決實際問題的能力。對于數學學習來說，只要方法正確，學習起來就會少走很多彎路。但是往往一個問題有多種解決思路，因此在日常教學過程中，教師要培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，使他們學會舉一反三、觸類旁通，讓他們學會對自己的解題思路進行驗證。

初中數學是提升學生邏輯分析能力和自主學習能力的關鍵時期。教師應該促進合作學習模式在初中數學教學中的廣泛應用和推廣，強化學生的團結合作意識和創(chuàng)新意識，提高學生數學學習效果，從而實現提高初中數學教學效果的教育目標。