淺議初中生物教學中開展青春期心理健康教育

金 霞

初中階段使學生進入了可以說是人生發展變化的第一個階段。那就是——青春期。青春期是由兒童向青少年以及成年人過渡的階段。家長們一提起青春期的孩子們，基本上都會說叛逆，不聽話，令人頭疼。青春期孩子的叛逆代表著他們感覺自己已經長大了，希望爸爸媽媽和教師用對待大人的方式去對待他們，可以尊重他們的意愿。

一、青春期對孩子成長的重要性

剛剛十幾歲，如花朵剛剛要盛開綻放的年紀，亦如朝陽緩緩升起一樣美好的年紀。它也是人生中最重要的時期，同時也是一個特殊時期。一方面要面臨著繁多的課程與壓力，心理壓力本來就大，還要面臨著高中的選擇。另一方面是眾多學校忽視學生的心理教育，只注重學業教育。心理教育在許多方面有欠缺。青春期的學生身體會迅速發展，這是一個人從不成熟到成熟的一個過程，是人體性器官發育的關鍵。青春期的孩子們會厭學、缺少自信心、學習生活沒有朝氣等。有的學生不善于調節自己的情緒，教師一旦稍有批評就會鉆牛角尖，使教師無法展開工作。在這個望子成龍、望女成鳳的時代中，忽視了教育的道德性。進入青春期的孩子們，自主意識逐漸增強，他們會要求父母、教師以大人的態度對待他們[1]。因此，往往與教師、父母之間會出現摩擦、不和，而不再像以前那樣融洽了。這個時候教師就要進行正確的引導，梳理學生的情緒，為學生儲備知識，形成健康的心理打下基礎。在初中課程較多的時候，教師可以利用生物課程去教育、慢慢引導學生。面對青春期的學生，教師與家長不能壓制。作為生物課程的教師，應以專業知識告訴學生，青春期身體的變化，青春期懵懂時期的困擾，讓學生不至于在青春期時期犯一些不可饒恕的錯誤。當學生感到困惑時，教師應該打開心扉，讓學生傾訴。并結合自身教學知識與特點，培養他們符合社會道德的性行為，幫助他們有和諧的人際關系與完整良好的人格[2]。家長也要積極配合教師，讓學生既可以掌握學科知識也可以得到心理健康，順利度過青春期。

二、利用生物教學進行教育引導

現代社會中的初中生大多都是家中獨子，被溫暖、關愛包容著。但在這個日趨激烈的社會競爭中不能以“溫室花朵”為標簽，所以在生物教學中教師要充分挖掘生物教材中的營養知識，將知識化作“肥料”灑向學生。初中生正處于青春期、性意識與心理發生著微妙的變化、對異性也有了強烈的好奇心。這些問題生物教師都應給予正確的認識，從專業角度進行講解、指導。要利用正確的知識點讓青春期的孩子們正確看待自身的變化與不同，幫助孩子處理異性關系。我國封建思想意識濃厚，家庭與學校不愿意進行“性”問題的教育，不愿意進行正規的青春期性教育。在生物教學過程中，教師應該更多地關注學生，不應躲避性教育。青春期的孩子叛逆，教師與家長越壓制，學生的好奇心就越重。其實，性教育會納入教育課程中也是為了可以更好地樹立學生正確的性觀念，懂得潔身自好。生物課上可以正確講解人體結構，認識人體器官。讓學生對性意識不模糊，了解生育器官，感受胚胎到生命的一步步變化。用專業知識滿足學生的好奇心。讓他們認識到在青春期早戀的危險及其傷害，對青春期的學生科學地進行教育，讓他們明白什么事情可以做，什么事情不可以做。不僅要為學生講解專業知識，更要與家長溝通，進行雙方教育。教育機構不僅僅只是教書，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，更應該是教會學生如何做人。青春代表著一個人的成長[3]，教師要定期對初中生進行青春期教育，以樹立什么樣的人生觀為主題，指導學生對人生觀有正確的看法與認知。最后教師加以總結，讓學生做到自重、自愛、有自控力。

總之，青春是人生中最美好的階段，青春期是多變的，青春就是一場盛大的電影，學生就是電影中的主角。教育事業應該由家長與教師一起去關愛學生的成長、呵護學生。關注孩子的青春期，讓他們能正確看待自身生理變化，好好愛護自己。