部編版初中歷史新教材的新變化及施教策略分析

向麗莎

歷史這門課程自身具有一定的系統性與序時性，記錄了真實發展的歷史事件，對于初中教育階段的學生來說，年代久遠，在學習過程中，對有些歷史事件難以理解。因此，在新部編版初中歷史教材中，做了一些調整與更新，幫助學生更好地理解并掌握歷史知識，并采用創新的教學方式，在培養學生歷史知識的同時，鍛煉學生的思維方式與創新能力，使學生在掌握歷史知識的同時，能夠樹立正確的情感價值觀，通過歷史學習，能夠讓學生以史為鑒、以史明智。

一、部編版初中歷史新教材的新變化

部編版初中歷史教材相比于舊版，其特點在于序時性及時代性。眾所周知，部編版歷史教材的內容編排得更加緊密，以點線面結合的方式將歷史知識呈現給學生。這遵循了初中生的成長認知規律，學生在學習歷史知識的同時，可以清晰地梳理歷史的發展順序，如此一來，可以顯著提升學生的歷史學習效率。在傳統歷史教學中，學生經常將歷史學成“斷代史”。而在全新的部編版歷史教材中，可以有效地杜絕這種現象發生。從時代性的角度來看，自十八大起，我國社會發展取得的成就作為重點關注的對象，不論是計算機網絡的發展，還是人口問題與生態保護問題，都被納入歷史教材中，使學生能夠全面了解當前社會發展中面臨的機遇與挑戰。雖然當今我們生活在和平年代，但是要具備居安思危意識。另外，歷史教材的新變化還體現在，對一些年代久遠的知識進行了適當的刪減，在幫助學生減輕學習負擔的同時，能夠對歷史教師教學起到有效幫助。從整體上來看，歷史教材的內容變得更加科學合理，并且具備專業性與嚴謹性。

二、部編版初中歷史新教材的施教策略

1.引導學生樹立正確的情感價值觀

在對歷史事件、歷史人物及歷史想象進行分析的時候，要站在客觀的角度，以事實為依據對歷史問題進行評價與闡述，堅持歷史發展的基本原則，體現歷史課堂教學的真實性、趣味性與生動性。值得注意的是，當前有些影視作品為了娛樂大眾，將歷史進行篡改，將歷史事件與歷史人物張冠李戴，容易對學生產生誤導。教師在教學過程中，要及時糾正這種現象，讓學生通過規范的歷史書籍來了解歷史知識。在對歷史事件及歷史人物進行評價的時候，教師要引導學生樹立正確的情感價值觀[1]。

2.激發學生對歷史學習的興趣

初中歷史教師要充分考慮到學生的心理狀況與認知能力，在現有的基礎上，利用真實的歷史事件，激發學生對歷史學習的積極性，使學生對歷史學習產生興趣。教師可以利用微課，引導學生積極主動地參與到歷史活動中，進而對歷史進行深入的理解與探究。例如，在部編版初中歷史教材中，教師在講授《鴉片戰爭》章節內容的時候，通過課前對教學大綱的了解與分析，可以認識到，“南京條約”的內容及對中國社會產生的影響是重點的教學內容。鴉片戰爭后，中國社會性質發生的改變是本章節的難點問題，中國由此淪為半殖民地半封建社會。半殖民地，使得我國的政治、經濟、文化各方面都被列強所控制壓迫，我國的部分主權被剝奪。而半封建是指我國原有的封建經濟受到了破壞。有一部分資本主義成分摻雜其中，但依舊保持著封建剝削制度。歷史教師可以將這兩部分內容分為重點內容與難點設計到微課中。讓學生在課前通過微課學習，能夠清晰地認識到“南京條約”的相關內容。

3.以多元化方式進行歷史教學

教師在開展歷史實踐教學前，要向學生闡述基本的史實，進而有效地引導學生進行對歷史知識的學習與思考，對歷史知識之間的關聯性進行有效的理解與感受。在教學過程中，這一步驟十分重要，能夠有效培養學生對歷史知識的聯系性。在歷史教學實踐中，要采用具有針對性的教學方法，通過多元化的教學方式實施歷史教學，對學生進行創新能力的培養與實踐能力的提升。例如，在部編版初中歷史教材中，教師在講授《隋唐時期：繁榮與開放的時代》章節內容的時候，由于初中學生的社會認知能力有限，生活的時代與歷史發生的時代相距甚遠，難以對“大運河開鑿的目的和作用”做出客觀準確的評價。因此，教師可將大運河相關的內容以微課的方式呈現給學生。通過對微課視頻的觀看，讓學生通過微課了解到隋朝的疆土領域，然后再讓學生將隋朝的首都長安找出來，引導學生從疆土與首都的地理位置上尋找開鑿大運河的原因。最后，通過微課讓學生闡述隋朝大運河開鑿的原因，從而可以得出結論，隋朝開鑿大運河的主要原因就是統治者為了鞏固自身的統治力量，便于南北交通。通過多元化的教學方式，可以有效吸引學生對歷史的課堂學習興趣，進而有效提升歷史課堂教學效率[2]。

三、結束語

綜上所述，在初中歷史教學中，教師要注重對基本的歷史事件進行敘述，并采用多種多樣的教學方式進行歷史教學，在網絡技術與信息技術高速發展的時代背景下，可以借助先進的技術輔助歷史課堂教學，通過創新的教學方式，全新的教學體驗，激發學生對歷史課堂的學習興趣。