引生入境，活化歷史課堂
——也談創設情境，實現有效的歷史教學

◎ 馮仲亮

一、問題的緣起

作為教師，都希望自己的課堂是活躍的，是“有效而有笑的課堂”，使學生感覺到自己才是學習的主人。但現實都很“骨感”，甚至是殘酷的。由于歷史學科的特點，一些歷史知識枯燥乏味，理論性強且抽象難以理解。

基于此，筆者結合歷史學科特點和高中生的心理特征，設計了一份“你喜歡什么樣的歷史課”的問卷調查。調查結果顯示：“你課堂上最喜歡教師如何上課？”一項，喜歡教師主講的占61%，學生探究29%，自學10%，他們認為教師可以講得更清晰、更透徹。可見，學生對教師的依賴性還很強，這需要教師不斷引導，解放學生思維。“你喜歡什么樣的課堂活動？”一項，學生喜歡提問發言、小組討論的占82%，他們認為這種方式可以在輕松愉悅的氛圍中彼此分享成果，從而解決問題，獲得新知。“運用多媒體手段講歷史課有無必要？”一項，學生選擇“有必要的”達到94%，說明學生更喜歡教師運用圖文并茂的現代技術手段進行歷史課堂教學。綜上調查結果，筆者發現學生更喜歡師生互動、接近生活、拓展延伸的充滿笑聲的歷史課堂。

那么，怎樣達到這種“有效而有笑”的歷史課堂呢？筆者也嘗試了很多教學做法，而“創設情境”的教學，是一種最常用而有效的做法。

筆者發現，通過創設情境，可以縮短學生與教師，學生與歷史知識之間的心理距離，也就是說“引生入境”，可以激發學生的學習興趣與欲望，在情境中互動，學生用自己的思維方式積極思考、主動探究，創新學習。“活化”后的歷史課堂就成了學生最喜愛的課堂之一了。

二、創設有效情境的一些做法

1.結合身邊生活，創設本真情境。在學生的思維里，認為“歷史”是過去已經發生過的事，離自己很遙遠，是陌生的、不可認識的。這就給我們進行有效教學增加了難度。但是習近平主席說過：“歷史是最好的老師，它忠實記錄下每一個國家走過的足跡，也給每一個國家未來的發展提供啟示。”既然歷史是忠實記錄下的足跡，那么，假如從我們的身邊去尋找歷史的足跡，定會拉近學生與歷史的距離，進而促進學生學習的參與度和激情。

2.適時運用多媒體，創設多維情境。曾有研究表明：“一個正常人的五官對于知識的吸收率是：用眼睛(視覺)所接收的信息占83%，用耳朵(聽覺)所接收的信息占11%，而這兩者并用的效果遠比分開利用效果要好得多。”當在學習理論性強的知識時，學生的注意力易于分散，而無法持久。但適時運用多媒體手段能創設逼真、動靜結合的教學環境，可以使人的感官產生興奮，從而激發學生的興趣、活躍學生的思維，把學生帶到一種生動活潑的學習氛圍，最后課堂教學的效果便在我們的意料之中了。

例如：在人民版必修一專題五第一課《新中國的外交》教學時，筆者則剪切了1949年和2009年國慶大閱兵的影像資料，并且設計了解說詞，讓學生感受到“落后就要挨打”，建國60年來中國經濟的發展，科技的騰飛，國力的增強。可以一改“學歷史沒多大用處”的誤區。引導他們能有一個很好的歷史意識，進行合乎邏輯的思考，進而形成積極向上的人生態度。

運用多媒體的素材也可以多樣化。一般采用的是視頻、音樂、圖片。在最近一年教學中筆者也采用了“微課程”這一手段進行情境創設。

3.設置角色扮演、對話場景，創設虛擬情境。虛擬角色的最大優點就是可以讓學生參與其中，成為歷史的主人，學習的主人。所以筆者在創設這類情境的時候，教師只是配角，跑龍套的，甚至是觀眾。如在人民版必修一《美國1787年憲法》一課中，常見的一種角色活動就是“記者招待會”，把學生分成“總統”“國會“”最高法院”三組“，主持人”這個角色就由教師來扮演，接著就是一問一答，很好地解放學生的思維。在這個環節中，筆者做了新的嘗試。模擬真實的記者招待會場景，精心設計發言詞。同時把自己設計成了“記者”“，主持人”這個角色由學生來擔任，并且三組代表團“答記者問”的發言人由“主持人”確定，這樣學生的主體性就凸顯出來了。在一次公開課嘗試中，陌生的教學環境，陌生的師生關系，并沒有使課堂僵化冷場，而使招待會的氣氛濃重。

4.結尾留白，創設問題情境。評價一節歷史課是否成功會有很多種標準。筆者認為假如能讓學生“帶著激情，帶著懸念”走出課堂的歷史課，便也是成功的歷史課。在遵循高中生的認知心理規律時，在平時的教學中筆者不是給學生一個圓滿的句號，而是十分注重“結尾留白”，留出一些時間讓學生提出疑問，或者展示探究性、啟發式的問題留給學生，激發學生的求知欲與學習興趣，解放學生的思維，讓學生有所思考，有所探索，有所創造，從而將歷史課堂內外學習聯系起來，這樣便能“活化”歷史課堂。

總之，高中歷史新課改倡導積極主動，勇于探索的學習方式，重視學生素質的整體和諧發展。這就要求教師必須首先要學會如何激發學生的情感與求知欲望，促使其思考、交流，從而獲得新知，形成技能，發展思維的教學方法。于是，創設歷史情境教學模式就成了諸多教學方法中的“寵兒”，我們不僅可以通過課堂教學來創設情境，而且也可以通過高考這個顯微鏡來展示(當然我們必須遠離“唯分數”論的教學理念)。作為一線教師，筆者也要努力更新理念，推陳出新，主動變革，從學生的實際出發，用心創設情境，讓其成為學生學習的動力，讓我們的歷史課堂充滿生命的活力。