如何構(gòu)建生本化歷史課堂

◎ 付宏飛

生本理念下教師的作用和價(jià)值，體現(xiàn)在最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。本校歷史備課組對(duì)生本化歷史課堂進(jìn)行了一些研究，具體做法如下。

一、注重情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生參與課堂的重要手段。在教學(xué)中，教師根據(jù)歷史學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)歷史情境。如講歷史故事、演歷史小品、評(píng)歷史人物、看歷史圖片、閱歷史地圖等，從聽覺、視覺、感覺等多方面喚起學(xué)生身臨其境之感。

例如，在學(xué)習(xí)《絲綢之路》時(shí)，筆者利用故事、圖片為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生表演小品《張騫出使西域》。學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中，如見其人、如聞其聲，將自己置身歷史事件中，像親身經(jīng)歷了歷史事件一樣，從而體驗(yàn)了歷史，變“學(xué)得”為“習(xí)得”。

教師利用所創(chuàng)設(shè)的多種情境引導(dǎo)、組織、促使學(xué)生探究歷史，以參與者、合作者、幫助者的身份，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究過程。師生在互動(dòng)、合作、探究中感悟歷史。學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，心靈受到了歷史的啟迪與洗禮，確立積極的人生態(tài)度，磨礪堅(jiān)強(qiáng)的意志；增強(qiáng)承受挫折，適應(yīng)生存環(huán)境的能力；樹立為國(guó)家、為社會(huì)作貢獻(xiàn)的人生理想。

二、注重對(duì)話溝通，學(xué)習(xí)基本的歷史認(rèn)知方法

“對(duì)話”是教師與學(xué)生進(jìn)行交流、溝通，啟迪學(xué)生心靈和心智的重要方式。教師通過與學(xué)生進(jìn)行各種形式的對(duì)話獲得學(xué)生心智、心靈發(fā)展?fàn)顩r的信息。據(jù)此培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)塑造。

近年來，筆者經(jīng)常和學(xué)生談話，面對(duì)面與學(xué)生進(jìn)行情感交流、心靈溝通，取得了良好效果。例如，學(xué)習(xí)五四愛國(guó)運(yùn)動(dòng)時(shí)，有學(xué)生質(zhì)疑“五四運(yùn)動(dòng)期間那些愛國(guó)學(xué)生痛打章宗祥、火燒趙家樓的行為不違背當(dāng)時(shí)的法律嗎？如果是違法的，那這種違反法律的行為還算是愛國(guó)行為嗎？”這樣的疑問，教師首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)真思考、敢于質(zhì)疑的精神加以充分肯定，然后巧妙地引導(dǎo)學(xué)生從歷史背景、弱法強(qiáng)勢(shì)的社會(huì)里尋求合理訴求的表達(dá)方式和法治社會(huì)下的今天等角度進(jìn)行思考，解答學(xué)生的疑惑。這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)，又教會(huì)學(xué)生基本的歷史認(rèn)識(shí)的方法，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

通過教師和學(xué)生對(duì)話、交流、溝通，使歷史教育觸及學(xué)生的心靈和心智，增長(zhǎng)了歷史智慧，使學(xué)生形成健全的人格、積極進(jìn)取的人生態(tài)度、團(tuán)結(jié)合作的精神。

三、注重活動(dòng)探究，增加實(shí)踐活動(dòng)的“習(xí)得”體驗(yàn)

新編歷史教材中，設(shè)置了不少活動(dòng)課和活動(dòng)與探究問題。這些活動(dòng)的設(shè)置，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的多種能力。教學(xué)中，教師應(yīng)注意活動(dòng)探究，使學(xué)生在探究中愉悅身心，增長(zhǎng)見識(shí)，讓相關(guān)的歷史知識(shí)牢記于心。例如：學(xué)習(xí)秦、漢、唐相關(guān)歷史后，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)秦始皇、漢武帝、文成公主等歷史人物的了解，豐富這些人物的形象，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)歷史的體驗(yàn)、感悟，筆者組織學(xué)生編演歷史劇《走進(jìn)秦皇漢武》《文成公主入藏》等，讓這些歷史人物在學(xué)生心中形成深刻的印象。

再如，學(xué)習(xí)宋朝社會(huì)風(fēng)貌、十一屆三中全會(huì)、改革開放等內(nèi)容后，為增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的體驗(yàn)，讓歷史走進(jìn)學(xué)生生活，可以組織學(xué)生開展活動(dòng)課《宋朝社會(huì)風(fēng)貌與當(dāng)今社會(huì)習(xí)俗》《改革開放以來家鄉(xiāng)的變化》等。

通過活動(dòng)，使學(xué)生確立積極的人生態(tài)度、磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志、培養(yǎng)奮發(fā)進(jìn)取的精神，初步培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。

四、注重多維評(píng)價(jià)，突出學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)，往往只注重結(jié)果，而忽視過程。這不利于學(xué)生心靈和心智的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展。我們從生本教育理念出發(fā)，建立了多維評(píng)價(jià)機(jī)制。

1.關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生是否積極參與課堂、是否主動(dòng)與教師配合、是否積極思考并回答問題、是否具有與眾不同的思維方式。多用正面語言進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，保護(hù)學(xué)生的參與積極性和思維主動(dòng)性。

2.關(guān)注學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生能否獨(dú)立完成作業(yè)、能否按時(shí)按質(zhì)完成作業(yè)，作業(yè)過程中應(yīng)變能力、遷移及運(yùn)用能力如何、是否具有獨(dú)到的思維與見解、作業(yè)習(xí)慣如何等。

3.關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)。歷史新教材中設(shè)置了一些活動(dòng)課和不少活動(dòng)與探究問題。這些活動(dòng)的設(shè)置有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生多方面的能力。有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理體驗(yàn)。教學(xué)中，教師應(yīng)注意學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)情況。諸如參與意識(shí)、協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，操作能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)造能力等(參見評(píng)價(jià)表)。

學(xué)生課堂內(nèi)外表現(xiàn)評(píng)價(jià)表(等級(jí)評(píng)價(jià))

綜上所述，注重情境創(chuàng)設(shè)、對(duì)話溝通、活動(dòng)探究、多維評(píng)價(jià)，啟迪學(xué)生心靈，構(gòu)建“生本化”歷史課堂，是歷史課改值得探究的課題。一位教育者在教育科研的探索之路上，沒有捷徑可走，更不可能一帆風(fēng)順。作為一位歷史教師，要做的事情是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題，在實(shí)踐中尋求解決策略。我們深信，只要我們心里始終裝著學(xué)生，全身心地研究，勇于探索，注重實(shí)踐，構(gòu)建“生本化”歷史課堂，一定能夠?qū)崿F(xiàn)。