淺析高中生英語詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及策略

◎ 陳玉梅

普通《高中英語課程標準》中明確指出，英語必修課程中，學(xué)生需在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)1500~1600個單詞的基礎(chǔ)上，學(xué)會使用500個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握2000~2100個單詞；英語選擇性必修課程中，學(xué)生需學(xué)習(xí)使用1000~1100個左右的新單詞和一定數(shù)量的短語，累計掌握3000~3200單詞；在英語選修(提高類)課程中，學(xué)生需學(xué)習(xí)使用1000個左右新單詞和一定數(shù)量短語，累計掌握4000~4200個單詞。然而三年后，同樣的教師所教的同一批學(xué)生的詞匯量，卻存在著非常大的差異。部分學(xué)生的詞匯量達到甚至超過了英語選修課程的要求；而還有部分學(xué)生的詞匯量卻遠遠沒有達到必修課程的要求。是什么導(dǎo)致了這樣一種現(xiàn)象？怎樣才能讓學(xué)生盡可能的積累更多的詞匯？

一、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

筆者就學(xué)生的詞匯現(xiàn)狀進行了一項調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象：英語學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣與詞匯量的積累多少基本成正比，與學(xué)生對英語的感興趣程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及教師的教法有一定的關(guān)系，而這幾個方面在學(xué)生的詞匯積累方面又會有一定的影響。具體說來，英語成績好的學(xué)生一般對英語學(xué)習(xí)比較感興趣，在平常的課外時間也會去閱讀一些課外讀物，不斷地增加自己的詞匯量，遇到新單詞時也很容易接受，并在相關(guān)的學(xué)習(xí)和練習(xí)中不斷鞏固和強化這些詞匯的使用。英語成績一般的學(xué)生通常都抱著一種完成任務(wù)的心理，覺得自己花點精力，能過得去就行了。這類學(xué)生通常只完成教師交代的任務(wù)，在詞匯學(xué)習(xí)方面的體現(xiàn)就是，學(xué)到哪記到哪，有聽寫任務(wù)時才匆匆忙忙地去記，遇到不會的單詞有可能會去查閱，但不會有意識地去記更多相關(guān)的詞匯。而對英語成績相對較弱的學(xué)生來說，記單詞這種事情是打不完打不死的怪獸，任務(wù)漫長而艱巨。他們經(jīng)常抱怨記單詞的速度慢，效率低等原因。小學(xué)初中的時候，英語基礎(chǔ)沒打好，早早失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，不預(yù)習(xí)不做筆記，慢慢就跟不上教師，也就越來越?jīng)]有信心去學(xué)習(xí)英語了。

二、高中英語詞匯學(xué)習(xí)的策略

針對高中學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)這樣一種參差不齊的現(xiàn)狀，如何才能讓各種層次的學(xué)生取得一定的進步呢？筆者根據(jù)自己的實際教學(xué)經(jīng)驗以及探索其他學(xué)者教師的建議，總結(jié)如下。

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)信心

從以上的現(xiàn)狀分析不難看出，興趣這一因素直接影響到學(xué)生英語詞匯量的多少。而興趣缺失的一個重要原因是學(xué)生對這一科目的畏難心理。有很多學(xué)生不是不想把英語學(xué)好，他們想多積累一些詞匯，卻苦于找不到合適的方法，漸漸就變得害怕學(xué)習(xí)英語。比如，記單詞的一個非常重要的方法是音標記憶法。然而，那些學(xué)生連最基礎(chǔ)的音標都未記住，又談何利用音標去記單詞呢？倘若這些學(xué)生掌握了音標，利用音標的音節(jié)韻律去記憶，他們就會發(fā)現(xiàn)，記準了26個字母的發(fā)音，以后在聽力中遇到新的單詞，也可以準確地拼寫出來。有了一定的成就感，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也會慢慢地樹立起來。

2.把握輸入節(jié)奏，注重輸出質(zhì)量

對于大多數(shù)高中學(xué)生來說，新單詞的集中教授都是極其漫長的。以牛津版高中英語教材為例，每個單元約有70個生詞，若面面俱到的單獨講解，3個課時也不一定能教完。在此過程中，學(xué)生腦子里、筆記本中記下的內(nèi)容又會出現(xiàn)嚴重的分層現(xiàn)象。接受能力強的學(xué)生一般會有一定的預(yù)習(xí)過程，既能跟上教師的節(jié)奏，也能記下需要的筆記。中間層次的學(xué)生則是不停地寫寫寫，事無巨細都抄寫在筆記本上，效果如何，得看后面的復(fù)習(xí)記憶情況。而接受能力差的學(xué)生則是聽天書一般置身事外，筆記速度跟不上，單詞拼寫意思均記不住，眼睜睜地看著自己越來越落后于其他同學(xué)。那么在教授新單詞的時候教師應(yīng)該注意什么，而學(xué)生又該怎樣做比較合適呢？對于新的詞匯，所有學(xué)生都是由初識到熟識再試圖去運用的過程。欲速則不達。所以，單詞的教授節(jié)奏不能快，更不能亂。在認識新單詞之初，教師要多帶讀，多講講如何利用音標記單詞，力求讓學(xué)生做到會讀就會拼，找出對于學(xué)生來說拼讀困難的部分，多示范，多檢測。而學(xué)生則應(yīng)根據(jù)自己的情況，學(xué)會區(qū)分記憶難度不一樣的詞匯并標記出來，利用好自己的碎片化時間加強記憶，不要羞于請教教師或其他同學(xué)，多開口，認真對待每一次的聽寫，加上自己的自我檢測，務(wù)必攻克那些生難詞匯。

3.營造活躍氛圍，養(yǎng)成記憶習(xí)慣

傳統(tǒng)的單詞教授方法并非無效，而是偏向于刻板且無聊，導(dǎo)致了效果有所打折。在新時期的英語教學(xué)中，我們可以利用多媒體和方便手機下載的各種詞匯相關(guān)的APP輔助教學(xué)。在課前，學(xué)生可以利用APP對即將進入的單元相關(guān)的詞匯進行聽說讀寫方面的訓(xùn)練。通常情況下，APP里結(jié)合了圖片、語音、語義、句子的示范和相關(guān)的識詞、識意及拼寫的訓(xùn)練，還有各種小PK進行鞏固，這就為課堂打下了一定的基礎(chǔ)。那么教師在課堂上又可以利用多媒體對相關(guān)詞匯進行擴充和練習(xí)。這時，課件可以讓整堂課更加具有技術(shù)含量，結(jié)合實際生活，更多地將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松而又愉悅的氛圍中能有所收獲。

三、結(jié)語

學(xué)生的英語詞匯量因人而異，但高中階段的詞匯量要求是明確的。作為教師，需要摸清所教學(xué)生的實際情況，因材施教，幫助學(xué)生克服畏難心理，培養(yǎng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，把握好學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的節(jié)奏，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成記單詞的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷積累詞匯，提高詞匯量。