初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”的實踐探究

◎ 任秀燕

“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的首要內(nèi)容是問題，重點內(nèi)容是教師導(dǎo)學(xué)。教師要合理地設(shè)置問題，問題的設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是，教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正地理解與吸收知識。那么，在教學(xué)中如何有效實施問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略呢？

一、科學(xué)選擇問題

在“問題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用中，問題的設(shè)置對教學(xué)效果的影響是非常大的，只有合理地設(shè)置問題才能發(fā)揮“問題導(dǎo)學(xué)法”的作用。教師在設(shè)置問題的過程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實際情況進行，并且問題的設(shè)置要和本節(jié)課所講的內(nèi)容息息相關(guān)。教師對學(xué)生的實際情況要有整體的把握，問題難度過大會不利于學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，問題難度太小，學(xué)生的能力不能得到有效鍛煉，失去“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。因此，教師的問題設(shè)置一定要合理[1]。教師在應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)的過程中，要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將問題合理地融入到教學(xué)情境之中。通過這樣的方式增加學(xué)生對問題的理解，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力。例如，在“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，學(xué)生在視頻中尋找三角形，教師提問學(xué)生什么樣的才是三角形，然后讓學(xué)生觀察所有的三角形，并且總結(jié)自己認為的三角形的概念和特征。通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，在教學(xué)的問題下，學(xué)生自主地探索知識和學(xué)習(xí)知識。

二、增加師生互動

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者。在教學(xué)過程中如果教師不能夠與學(xué)生之間進行充足的互動，就不能達到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在主動探索的過程中，需要探索問題中的已知條件，在學(xué)生對問題有了初步認識之后，教師通過與學(xué)生之間的互動啟發(fā)學(xué)生，在解決問題的過程中教師也要融入到學(xué)生之中，與學(xué)生一起進行探討，這樣教師才能夠?qū)W(xué)生的情況有詳細的了解。教師在與學(xué)生互動的過程中能夠與學(xué)生一起進行探討和交流，通過這樣的方式提高學(xué)生的課堂利用效率，從而盡可能多地解決學(xué)生的問題。另外，在教師使用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)之前，教師要對學(xué)生進行全面了解，在學(xué)生集體情況的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性化差異，制定“問題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用體系[2]。教師與學(xué)生之間的互動能夠使“問題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

三、重視前后照應(yīng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問題導(dǎo)學(xué)法”，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系。有研究表明：學(xué)生對于自己熟悉的問題有更強的探索欲望，對于未知的知識學(xué)生會感到比較困惑。因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，有利于學(xué)生減少對新知識的恐懼感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材的設(shè)計都是合理的，難度也是由淺入深的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師要做好實質(zhì)的前后呼應(yīng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時候?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)主要有兩個原則，為實際問題和數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅是學(xué)習(xí)知識本身也是學(xué)習(xí)實際問題的解決能力。因此，教師的問題要使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)會的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對實際問題的解決能力。例如，在“兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法”的教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過的乘法知識，也要提高學(xué)生在實際問題中應(yīng)用的能力[3]。教師的問題是邊長為五米的正方形水塘，一邊加長一米，另一邊減少兩米，現(xiàn)在的面積是多少？這樣的問題在教學(xué)中，教師可以先講授知識本身，然后再結(jié)合實際的問題應(yīng)用知識，通過問題導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重課后導(dǎo)學(xué)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生的課后作業(yè)是必不可少的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的課后作業(yè)基本以課本作業(yè)的形式進行，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，課后作業(yè)能夠有效加深學(xué)生對知識的理解，并且熟練地運用知識解決問題。教師在“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)的過程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的課后作業(yè)形式變得豐富多彩。通過這樣的方式有效吸引學(xué)生的興趣，并鞏固新知識的學(xué)習(xí)。例如，在“中心對稱”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，教師可以讓學(xué)生在課下尋找生活中的中心對稱圖形，說一說生活中是否能夠經(jīng)常見到中心對稱圖形以及中心對稱圖形在生活中應(yīng)用的特點。教師通過設(shè)置相應(yīng)問題，讓學(xué)生在課下完成相關(guān)知識內(nèi)容的鞏固。學(xué)生帶著教師的問題進行探索，能夠增加對知識的探索熱情，提高對知識的認識，同時也有利于提升數(shù)學(xué)知識的運用能力。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定難度，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，經(jīng)常會遇到許多問題，教師通過“問題導(dǎo)學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問題解決能力。通過這樣的教學(xué)方式促進學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性能力。