合作學習模式在初中數學教學中的應用

◎ 張子嬋

初中數學教材中的教學內容更加抽象、復雜，不僅包含了等差數列、函數等內容，其中包括的元次方程的難度也逐漸加大，這對于初中生來說學習起來更加困難。如果找不到適合、高效的學習方法，不僅無法及時掌握這些內容，而且對數學教師在教學方面也存在一定壓力。為此，教師必須及時改變教學方式，確保能夠找到適合、科學的教學方法代替傳統教學法。

一、增強學生之間的交流和互動

初中數學是一個合作的學習過程。通過結合學生集體的學習力量，有助于激發學生的大腦思維，并學會如何與他人交流和互動，從而虛心接受他人的學習建議，以提升自身的學習能力和綜合素質。同時，合作交流有助于形成良好的學習氛圍，學生能更好地融入課堂的學習和交流，從而體會到學習知識的快樂。這個過程教師要注意加強學生的自主學習和探究能力。初中數學是一門專業性和理論性比較強的學科，教師需要加強學生的自主學習和探究能力，這樣可以增強學生的實踐操作能力，同時學生也有更多的時間去接觸知識、體驗知識的魅力。因此，在教學過程中，教師需要突出學生的主體地位，給予學生自主學習和探究的時間和空間。比如，教學“三角形全等”的時候，筆者會先問學生，如果讓你來判定三角形是否全等，你會選擇什么角度去判定呢？然后筆者會讓學生嘗試進行思考和總結。最后讓學生將自己的預期和書本內容進行對照，查看是否正確。

二、鼓勵課堂競爭，激發學生學習動力

對于教師而言，僅僅由教師個人來把握40分鐘的教學課堂，顯然會力不從心。教師往往難以全面地照顧全體學生，進一步，教師會發現，部分學生因為缺乏一定的監督，導致在課堂上走神開小差的現象出現。因此，教師可以嘗試采取小組合作或是課堂競爭的學習方式，鼓勵學生相互之間進行監督和幫助。這樣既能有效地解放教師的視野，與此同時，教師也可以借助課堂競爭的教學方式，激勵學生積極地參與到課堂學習的過程中。初中階段的學生本身習慣于與同伴開展交流，那么，以競爭的形式開展教學，既能夠激發學生的挑戰欲望，使他們在相互的學習過程中，以更加積極和端正的心態參與。同時，學生之間相互進行比較也有利于教師在后續的環節中組織學生進行反饋與總結，這樣能夠有效地培養學生的學習習慣，建立學生的數學思維。

教師在教學開展過程中，可以嘗試鼓勵學生以競爭的形式學習相應的運算法則，這樣更有利于調整學生的學習心態，使得學生以更加積極的面貌參與到學習過程中。教師在進行分組的過程中，一定要注意結合學生的學習水平，盡可能地將學習水平、能力差不多的學生分在同一個競爭小組，這既有利于學生相互之間進行討論與交流，也能夠促進學生從對方身上學習優點，并且積極改進自身不足，這樣才是促進學生全面發展的根本手段。教師需要注意的是，在鼓勵競爭學習的過程中，一定要注意安撫學生的情緒，部分學生可能在受到挫折以后，往往難以調節自身的情緒，陷入習得性無助的心態中。這些就需要教師時刻關注學生的情況，并且及時地予以相應的開導和鼓勵，從而提高學生的挫折意識，促使學生更加積極地參與到學習的過程中。

三、倡導合作探究模式

初中生的好奇心和貪玩心較重，教師要充分利于這一特點，讓學生在合作中探究數學知識。團體合作探究模式可以培養學生的合作意識和協作能力。教師在分組時要注意，將好動的學生和安靜的學生盡量混合，成績好的和成績較差的學生混合，這樣可以保證每一位學生都能參與到學習活動中。在教學時，教師可以提前將學生分組，讓學生分組預習。學生在組內各自分配任務，每一位學生探究一個知識點。到了課堂學習的時候，教師要充分留給學生足夠的時間。教師在學生合作時要注意觀察，將學生值得表揚的地方和不足之處指出來，促進學生更好地提高。學生在合作中會更深刻地理解知識，并建立強烈的自信心。在初中數學課堂上創造高效而有趣的課堂氣氛，可以提高學生的學習興趣，讓學生發現數學在自我探索中的魅力。要按《新課程標準》的要求，不斷為教學注入新的活力，充分發揮學生的主體作用。讓學生增強自信心，在團隊合作中和諧合作。只有創建有效的課堂，學生才能為數學素養的提高做好準備，并提高他們的綜合素質。比如，教學“三角形中邊和角的不等關系”的時候，筆者讓學生假設，然后學生自己根據書本知識或者小組討論去驗證自己的假設。

四、運用“有效合作交流”，加強對學生完善知識結構的引導

教師在初中數學課堂中要注重學生之間的“有效合作交流”，讓初中生體驗學習過程中的互動交流，從而體驗合作交流的快樂。在數學課堂上，教師可以對班級學生進行分組，根據學生的成績分布和性格特點，保證每個分組情況的大致平衡。然后再為小組布置任務，讓小組展開交流討論。教師通過“有效合作交流”促進學生之間的小組交流與合作，引導學生樹立起團隊合作意識。教師要對小組發言人對于問題的見解做出典型的評價，并針對問題進行及時引導，讓每一位發言的學生都能起到拋磚引玉的作用。學生也只有學會了用心去傾聽，才能對別人的思考與能力予以認可和關注，從而進一步調整自己，完善自身的知識結構，進一步促進和諧課堂的形成。

數學知識具有綜合性、體系性、實踐性較強的特點，在學習過程中要求學生具有發散思維，培養獨立思考能力。采用合作學習的模式，可以促進學生發散思維、相互合作，幫助教師認清學生學習現狀、因材施教。以上筆者對合作學習模式的具體應用提出了建議，希望能為廣大教育工作者帶來指導和幫助。