教書又育人
——淺談初中數學教學中滲透德育的策略

德育作為初中的重要教學內容，滲透于初中各個學科的教學中。數學作為初中教學的重要學科，教師在日常教學中擔負著非常重要的教育職責——教書又育人。本文將從初中數學德育教學的必要性、德育原則、德育策略三個方面淺談初中數學教學的德育策略。

一、初中數學教學中滲透德育教育的必要性

1.初中生的生理特點

初中生處于叛逆的青春期，其生理特點易怒、好動、叛逆心強、易受他人鼓動，很容易做出不成熟的事情。初中時期是學生人生觀、價值觀、世界觀形成的關鍵時期，而大部分初中生非常厭煩師長的說教，因此在日常數學教學中滲透德育教育對于提高學生的綜合素質顯得尤為重要。可以說，在初中教學中，滲透德育教育符合了初中生的生理發展特點。

2.新課標的具體要求

隨著社會經濟的不斷發展，教育改革的不斷深化，新課標對初中數學教學提出了新的要求，繼續堅持了以往教育改革的大方向，在注重學生掌握數學知識的基礎上更加注重對于學生數學能力和情感態度的培養，大大促進了初中數學德育教育的發展，綜合提高了學生的數學學科素質。可以說，在日常教學中，滲透德育教育符合國家新課標的具體要求。

3.數學的學科特點

數學學科不同于其他學科的教學，本身具有非常強的邏輯性和連貫性，新知識的學習建立在掌握舊知識學習的基礎上。可以說，數學的學科特點促使學生在日常數學學習中形成邏輯思考能力，培養了學生的數學直覺、發散思維、縝密的觀察能力以及面對學習困難絕不放棄的精神。初中生在日常數學學習中不知不覺接受了數學的德育教育，提高了個人數學學科綜合素養。

二、初中數學教學中滲透德育的原則

1.注重潛移默化的德育教育原則

初中生由于其生理特點厭煩說教式的德育方式，在日常的數學教學中要注重德育教育與數學教學的巧妙結合，將德育教育蘊含在數學教學中，潛移默化地影響學生的心理。潛移默化的德育教育方式規避了傳統說教式德育教育的缺點，不耽誤數學教學進度，使學生在自然狀態下理解德育的內涵，從而實現德育、智育雙重教育目標。

2.堅持持之以恒的德育原則

學生綜合素質的提高不是一蹴而就的事情，數學教師在日常數學教學中滲透德育教育要持之以恒，每節課都設置相應的情感教學目標，將德育教育的整體目標規劃為多個小目標，讓學生在每節數學課堂中都能在獲得相應數學知識的基礎上達到情感教學目標，一步步地進行德育教育，使學生的德育水平呈階梯式成長。

三、初中數學教學中滲透德育教育的具體策略

1.教師以身作則

初中生德育教育是潛移默化的過程，教師對于學生來說不僅僅是知識的傳授者，學生在日常生活中的一舉一動深受教師的影響。數學教師在日常數學教學中滲透德育教育要做到以身作則，讓學生從模仿教師到形成品德。教師在數學教學中要認真備課、上課、批改作業，教師在教學中是否敬業關乎到學生上課的積極性，初中生具有一定的是非辨別意識，認真負責的數學教師能夠鼓舞學生面對任何學習困難都不退縮，并通過以身作則帶動學生的德育水平不斷提高。

2.將德育滲透于教學內容中

數學作為一門邏輯性、科學性較強的學科，許多德育內容在初中數學教學內容中表現得并不明顯，這就需要教師在日常數學教學中鉆研教材，挖掘教材中所蘊含的德育教學內容，將德育滲透到數學教學中。初中數學教材中所蘊含的德育教育內容按數學知識類別大致可分為五個方面。

(1)數與式中的德育內容。數與式可分為數與式、方程與不等式、函數三大塊教學內容。數與式中蘊含的德育內容有：體會數學和現實的緊密聯系，增強數學應用意識；體會代數式的簡潔性、一般性、典型性；通過正負、乘除來了解“對立統一”思想；通過因式分解掌握“逆性思維”解題技巧；學習整數與整式、分數與分式等來培養學生的“類比”思想，培養學生的推理能力；通過分式和因式分解進行“挫折”教育。方程與不等式教育中所蘊含的德育內容有：將分式方程轉化為整式方程，二次方程轉化為一次方程來體會“化歸”“轉化”思想；通過建立方程的這一過程讓初中生體會數學的實踐價值，培養學生的數學興趣和探索能力；通過“驗根”來培養初中生思維的緊密性，讓學生更具批判性；數量關系的學習讓初中生理解事物之間是有聯系的。函數蘊含的德育內容有：通過變量之間的關系讓學生以動態的角度認識數學的學習對象，體會事物之間的聯系；在整理、收集數據的過程中，培養學生的數學學科素養；通過函數極值讓學生體會量變與質變的關系。

(2)空間與圖形的德育內容。空間與圖形可分為圖形認識、圖形變換、圖形坐標、圖形與證明四大塊教學內容。圖形認識中蘊含的德育內容有：通過圖形的三視圖培養學生多角度觀察問題的習慣；通過鑲邊剪紙、圖案設計、七巧板等滿足學生多樣化的學習需求，培養學生的個性發展；通過勾股定理的學習培養學生的數形結合思想；圖形的認識激發學生對于數學學習的興趣，培養學生積極的數學情感態度。圖形變化的德育內容有：通過平移、旋轉、對稱來培養學生的審美；圖形變換中先進行操作后進行歸納的數學解題過程培養了學生的數學實踐能力；在圖形設計和電腦作圖相關內容中培養了學生的創新、科技意識。圖形坐標蘊含的德育內容有：通過圖形的坐標定位體現了數學理論的具體應用價值，讓學生用數形結合的思想去考慮問題，體會“事物間內在的統一性”。圖形與證明蘊含的德育內容有：通過證明圖形讓初中生感受公理化的方法、結構、思想，培養初中生邏輯推理能力和創新能力，讓初中生理解證明的必要性，培養“言必有據”的證明說理習慣，通過證明的過程對學生進行“挫折”教育。

(3)概率與統計的德育內容。概率與統計可分為統計與概率兩大塊教學內容。統計方面所蘊含的德育內容有：通過數據的收集和整理培養初中生嚴肅認真、科學嚴謹的科學態度，體會規則和秩序的必要性，理解數學的應用價值，培養學生積極的數學情感態度和合作精神。概率所蘊含的德育內容有：通過數學概率的計算，讓初中生體會“必然性”與“偶然性”，體會在不確定情況下如何做出合理決定的過程，培養學生的實驗意識與合作意識，面對各種問題情況時用事實說話，培養科學求實的科學態度。

(4)實踐與綜合應用的德育內容。實踐與綜合應用的教學內容主要為課題學習，學生通過課題學習培養了學生的實踐能力與科學探索能力，讓學生在數學應用的過程中，培養學生的數學學習興趣，提高學生的數學自信心，多角度地解決數學問題，培養學生的創新能力和創新精神。

(5)數學文化的德育內容。在數學文化的學習中，讓初中生了解數學家的一生，感受數學家熱愛科學、為科學奉獻的精神。培養初中生的數學思想、語言和思考方法，讓學生運用數學意識去思考問題，并培養學生“吸收一切人類精華”的數學胸懷。

初中數學教師不斷地鉆研數學教材，找出數學教材中所蘊含的德育內容，才能在數學教學中潛移默化地滲透德育內容，對初中生循序漸進地進行德育教育。

3.課堂情景教學，課外拓展教學

數學教師在日常教學中滲透德育教育要兼顧課內課外。教師在課堂中滲透德育教育可以精心創造特定的情景，讓學生置身于特定的情景中，從而培養學生的數學情感態度和人生三觀。根據教材中所蘊含的德育內容，創設特定的情境進行德育滲透。如教師在“數據的收集與整理”這一課時，可以創設動物環境保護的特定情境，詢問學生當今世界越來越多的珍惜物種面臨滅絕，為了能夠更加有效地保護某種動物，我們需要知道某種動物的數量。如果要估計一片森林中某種動物的數量可以用什么有效的方法。教師通過讓學生思考數據收集的方法的同時，培養了學生保護動物的意識，自然而然地進行德育滲透。教師除了在日常數學教學中滲透德育，在課外也可以通過開展課外活動的方式來進行德育滲透。隨著互聯網的不斷深入發展，教師可以建立網絡數學社交活動中心，教師將學生分成多個數學小組，給定特定的數學課題，在課題中滲透德育內容，讓學生在完成課題內容的同時潛移默化地滲透德育。通過這種教學活動方式，培養了學生的數學情感態度，拓展了學生的數學知識面。

四、結語

教師在日常數學教學中，要注重將德育滲透到日常教學中，堅持潛移默化和持之以恒的原則，才能更好地培養學生的數學情感態度。