微課在小學數學教學中的有效利用研究

微課為小學數學課堂教學的變革打開了新視窗，提供了新思路，創設了新空間。筆者也曾在自己的數學課堂中嘗試過微課教學，但教學效果卻不盡人意，難以達到預期的效果。究其原因，一方面，對微課缺乏一定的認識和理解；另一方面，制作的微課在很大程度上不能很好地表達自己的教學設計意圖，更談不上思想和方法的滲透。于是，筆者開始對微課教學進行了新一輪的學習和研究，并在尋求根源的過程中談幾點粗淺的認識和感悟。

一、導入應用，放大學科魅力

課堂教學導入是上好一堂課的開端。有效的課堂導入能夠有效吸引學生注意力，營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，同時教學導入還能幫助學生接受新的知識，學習新內容的過渡階段。所以，在小學數學教學導入環節，微課的應用可以幫助教師將需要講的數學知識，通過幻燈片、音頻、視頻以及相關文字資料的相互融合，變得立體形象起來，進而有效豐富學生的認知。尤其是對于小學階段的學生而言，微課還能夠讓學生通過自己喜愛的動畫、音樂等獲取所需的信息，提高數學學習的積極性。但要注意，部分教師在運用微課時經常存在內容與形式搭配不合理或是資源準備不充分的現象，影響微課效果的發揮。為了能夠更好地運用微課，發揮微課教學的最大效果，教師還需要不斷地學習微課程專業知識，豐富自身對信息技術的應用能力，進而幫助學生逐漸適應微課教學模式，增強教學效果。

二、微課中置

引導思維，促目標達成。在小學數學課堂教學中，不僅要學習數學知識，還有對學生思維能力的培養。要讓學生的能動性完全發揮出來，成為課堂的主人。40分鐘的教學時間是有限的。因此，在課堂上，教師可以將微課合理地運用到教學中，通過具有針對性、目的性的微課教學活動，把抽象的問題變得形象、直觀，讓教學細節充分放大，彌補了傳統手段的客觀不足。使每位學生都能夠更加直觀、輕松地理解和掌握教學內容的重難點所帶來的困惑，破解學生的思維瓶頸，從根本上突出體現學生學習的主體地位和方向，從而達到令人滿意的教育教學效果。

三、課后使用——微課成為引領學生深度及廣度學習的工具

課后微課使用有兩種情況，一種是為后進生服務，另一種就是成為學生的深度及廣度的學習工具。學有余力學生思維能力的提升，可以借助微課，教師把課后延伸的知識做成微課，為培養學生思維的深刻性、靈活性以及創新性助力，筆者在學習《公頃和平方千米》后，用微課《稱面積之大連市面積》拓展知識面，使學生思維深化、升華。微課在廣泛使用過程中，得到學生及家長的贊許。但是微課是為教學服務的，它不同于普通課件，是一種新型的教學資源。為了更好地發揮它的作用，在實施教學活動和提升高效教學效果方面對微課提出了更高的要求。1.微課要集精練、美觀、實用于一體。好的微課制作需要教師有過硬的基本功，需要教師精準把握教材和了解學生的需求。在講解中，教師語言要精練、準確、通俗易懂，時間控制在10分鐘之內。微課制作時有時可以圖文結合，動畫插入要科學合理，達到美觀大方、清新流暢的要求。制作微課的關鍵是必須實用，教師心中有生、眼中有重難點，可為突破重難點服務，亦可為差異生補缺，更可為學優生提升助力。2.微課要關注學生的習慣和能力培養。任何一種新興的教學模式或者教學資源在運用過程中，對要有一個適應的過程，教師把微課運用到教學中，重點是要提升教學的高效性，所以教師在制作中要關注學生的學習習慣和能力的培養，要把學生放在正中央，要促進學生自主學習能力的提升。一個微視頻，在課前和課后使用的過程中要做到及時提醒學生觀看，通過檢查、督促，促使他們認真觀看，形成思考，敦促學生完成預習或者查缺補漏、課后延伸等學習目標。微課成為很受家長歡迎的教學資源，主要源于它能協助家長進行有效的課后輔導，使家長的視角延伸到課堂中，課堂的知識流淌到家庭中，家校合作為提升教學高效奠基。

四、利用微課擴展課外知識

學習數學主要是通過教學活動以幫助學生培養基本的數學邏輯思維，為學生的日后學習和生活做好最簡單的準備。因此，學習不應只局限于課堂，更應該引導學生向課外拓展，以幫助學生加強對數學知識的理解和應用，讓學生在實際生活中增強數學的實用性。教師可根據生活實際來錄制相應的微課教學視頻，讓學生充分體會到數學的重要性以及數學在現實生活中的實用價值。在微課中適當擴展數學知識，可幫助學生增強對數學的認識和理解，鼓勵學生運用數學知識解決相應的問題，轉變學生學習數學的觀念和目的，從而把學習數學作為一件快樂且有意義的事情。教師要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生積極主動且不斷向課外延伸，以拓寬學生的知識面。

總之，微課的出現促進了小學數學教學改革，保證了課堂教學的效率和質量，實現了學生學習數學的自主化和個性化。因此，教師要重視微課視頻的應用，吸引學生注意力，培養學生主動學習、主動探究的能力，從而促進學生數學綜合能力的提升。