初中數學中運用多媒體教學的幾點思考

多媒體教學可以使靜態的知識動態化，抽象的知識具體化，通過聲音、色彩的和諧應用，創設輕松愉快的教學環境，激發學習興趣，啟迪思維，不僅拓寬了學生的知識面、豐富了感性知識，而且使學生的思維、想象、表達和創新能力得到綜合發展。

一、多媒體創設情景，激發學生的學習興趣

在學習過程中，如果學生感興趣就會有巨大的動力。利用多媒體學習數學，教師要深挖教材，為學生主動學習創造豐富的數學情景，讓學生感受和體驗數學與現實生活的聯系。初中生對形象逼真、色彩艷麗、栩栩如生的動態圖畫、卡片、實物等感興趣。因此，在課堂教學中，為學生創設開放性的教學情景，有利于激發學生的創新意識，陶冶學生的創新精神。多媒體技術的使用，模擬大量的音頻、視頻、電影和電視以吸引學生的注意力，激發學生的欲望，激發學生思維，從而使學生積極主動地投身學習，勇于探索，自覺發現。例如在教學《兩點之間線段最短》一節時，教師可用多媒體課件展示動物小貓和小狗為了吃食而奔跑這個學生比較熟悉的生活背景，提出“難道它們也懂數學”這樣一個疑問來引入教學，小貓和小狗生動形象可愛的活動畫面，激發了學生的學習興趣，讓他們從中充分體會“兩點之間線段最短”的道理，知道兩點之間距離的含義。

二、多媒體動態模擬，培養學生的創新意識

多媒體技術動態模擬演示，可以化靜為動，聲色兼備，變抽象為具體，有效地幫助學生認識事物本質，更好地建立深刻的思維過程，有助于學生理解不易明白、不易掌握的知識要點，培養學生的創新意識。如利用多媒體在教學《等底等高的三角形面積相等》時，多媒體直觀地演示在兩條平行線間，一個底長固定在一條平行線上，而頂點在另一條平行線上不斷移動的三角形的全過程，再配上不同顏色的留影圖形，結合所學知識點，在形象逼真、圖文并茂的畫面中得出正確的結論，給學生留下深刻印象。學生學習熱情高漲，各抒己見，課堂氣氛活躍，教師再及時點撥，學生就會很容易地掌握知識點。因此，利用多媒體創設動態情景，喚起學生的主體意識，發揮學生的主動精神，發展完善學生個性，創新意識得到培養，創新潛能得到激發，創新能力得到發展。

三、多媒體以境育情，培養學生的創新思維能力

運用多媒體不僅要使學生掌握一定的數學基礎知識和計算技能，而且還可以培養學生的創造性思維能力。以往培養學生的創新思維能力，往往需要大量的時間在教學中進行各種實物展示或者物體移動等的演示，引導學生從大量的感性材料中逐步抽象概括，獲得新知。然而，一些實驗教具較小或者不宜于隨堂展示，或者有的展示過程費時費力，教學效果欠佳，使用多媒體可以很好地解決這個問題。

四、運用多媒體，展開想象、自主發展

利用多媒體進行教學，要努力改變傳統教學的模式和思路，教學方式要隨著教學內容、教學手段、教學方法、教學特點的變化而變化，不論是計算題還是其他內容，教師都要進行精心設計和引導，要始終把學生作為主體，引發學生的求知欲，展開想象的翅膀，讓學生用心去體驗，積極思考。相信學生具有無窮的創造力，允許并鼓勵學生自己去思考、揣摩、推敲、研究，讓學生充分、自主地活動，以發展學生的開放式思維，讓學生在活動中對數學學習充滿好奇與探索欲望。

五、培養學困生的判斷能力和分析能力

所謂判斷能力，就是看到某個事物或某種狀況時，準確把握自己應該怎么做的一種能力。例如，現在我們要去市內的一家大書店，首先我們要思考的是，用什么方法去呢？從家到書店，沒有直達的公共汽車。路上車很多，還會堵車。如果乘公共汽車，就需要花費很長時間，所以，我們選擇地鐵。通過思考快速找到最好的方法，這就是判斷力。應該養成這樣的習慣：在遇到各種情況或問題的時候，要認真思考哪種方法最好。

所謂分析能力，就是遇到事情的時候，找到它的原理。例如，看推理小說或電影時，可以跟著劇情一起思考，到底誰是罪犯。經常猜謎語或者玩拼圖，慢慢就會養成勤于思考的習慣。遇到各種事情時，想想這種事為什么會發生，并進一步考慮該怎樣解釋它。這樣不斷培養判斷和分析能力，使學生逐步養成遇到任何事情都能認真思考的良好習慣。

六、注重開展情感教學

在課堂教學中，從語言、態度等方面對學困生“動之以情”，耐心幫助，積極鼓勵，使之能在平靜、愉快、心情舒暢的學習氛圍中學習。教師可把學困生的座位編排得集中一些，上課時一次可以同時輔導2～3個學生，這樣個別輔導的面和次數就高了。一旦學困生獲得學習成功時，教師可以給予親切的表揚，并對全班宣告，使他們能體驗到學習成功的成就感。

總之，隨著多媒體在教學中的不斷應用和新課程改革的不斷深入，人們已經越來越深刻地感受到多媒體對教學的作用。多媒體確實能將知識圖文并茂、動態展現，能達到活化教材，誘發學生的參與性、自主性和創造性的目的，有利于提高課堂教學效率。特別是利用多媒體學教學，能將某些抽象的問題具體呈現，從而充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。