如何實施小學語文的有效課堂教學

李圓圓

課堂教學是一種以學生為主體，教師為主導的互動活動，更是一門藝術。俗話說：教無定法。因此課堂的形式多種多樣：先學后教，以學定教式的、小組互助合作式的、引導探究式的、體驗放松式的等等。那么，在新課程改革下，小學語文課堂究竟應以什么樣的教學方式才是最有效的課堂教學呢？下面結合我自己的經驗淺談如下：

一、激發興趣，導入課題

一節課良好的開端是成功的一半。課堂導入是課堂教學環節中的重要環節，好的導入能激起學生的探究興趣、求知欲，又能讓學生積極主動地去學習，從而提高教學效率。因此，課堂導入語的恰當運用，對于上好一堂課具有非常重要的作用。那么如何設計出高質量的導入呢？

1.設懸念導入 一篇課文的導語一旦激起學生的興趣，學生就會主動的跟隨教師去探討知識的奧秘。懸念對小學生具有強烈的誘惑力，訥訥感激發學生探索知識的強大動力。如，學習《龜兔賽跑》時，我先提問：兔子和烏龜他們倆誰跑得快？要是他們比賽，輸贏是誰呢？同學們紛紛猜測，自然而然地帶著這個懸念進行主動地學習。

2.講故事導入 根據小學生的年齡特點，上課伊始，如果有一個栩栩如生的故事則能動學生極大地積極性。記得又一次，我在教三年級生字課時，先講了《從三到萬》的故事，不僅激起了學生上課的積極性，而且學生從中明白了學習生字的重要性。整個課堂，亢奮有序，學生的學習效率很高。

3.猜謎語導入 猜謎語是孩子們最喜歡的一項活動。有些課文我們可以根據內容編寫謎語讓學生猜。如，我在教學三年級上冊《蜜蜂時》，設計了這樣的導入：同學們，老師今天給大家帶來一個謎語“四四方方一座城，里面住著百萬兵，個個穿著黃馬褂，認不得哪個是朝廷”看誰猜的又快又準。謎語的導入既活躍了課堂氣氛，又緊扣了課文主旨。

4.多媒體視頻導入 借助于現代多媒體視頻播放能使學生感觀集于一體，優美的圖片再配上動聽的音樂會讓整個課堂顯得有生機活力。如我在教學《讓我們蕩起雙漿》時，讓學生邊看視頻，便跟唱歌曲《讓我們蕩起雙漿》，同學們自然輕松愉快的進入了新課的學習。

總之，課堂導入形式多種多樣，設計時要根據內容的不同隨機應變，應盡量增加趣味性、知識性。只要導入環節能激發學生的學習興趣，撥動學生的思維之弦，讓他們以最佳的興奮狀態投入學習，都是能夠提高課堂效率，具有事半功倍的效果。

二、探究新知，師生互動

1.學生，營造和諧的課堂氛圍 新課改中強調：寬松、和諧的課堂是一節課是否有效的一項重要指標。師生之間要彼此尊重、相互信賴、相互合作，這樣的課堂氛圍中，學生才能輕松愉快、興致盎然地發揮想象力，用最好的學習狀態展現語文課堂上特有的活力。例如，有一次，我課下布置了預習《草原》，但是上課時預習的學生基本沒有。我本想大發雷霆，牢騷滿腹：

“你們怎么沒有預習呢？是不是不感興趣？還是看不懂？還是……？”可我話鋒一轉，選擇了鼓勵方式：既然我們都是一張白紙，那就讓我們一起來個第一次接觸吧，看誰能夠最先畫出美麗的草原圖畫？結果學生士氣大振，收到了意想不到的效果。整堂課如行云流水，學生對老師所提的問題，一個比一個回答的漂亮，并且大部分學生都積極踴躍發表自己的見解。這樣寬松的課堂氛圍遠比抱怨式的課堂效率高很多。

2.課堂提問，提高課堂效率 課堂提問是課堂中必不可少的環節。它對于激發學生的思維、活躍課堂氛、集中學生的注意力、鞏固所學的知識以及培養學生口頭表達能力，都起到積極的作用。課堂提問的設計直接關系到教學活動的協調和教學水平的提高。因此，為了更好地發揮課堂提問對學生的作用，優化我們的語文課堂，我覺得語文教師在設計課堂提問時要注意以下原則：

（1）計問題時必須要緊扣教學目標，明確學習目的，能夠激發學生思考。因此，教師要認真鉆研教材，明白教學內容，把握教材特點，確定教學目標和重難點。如，我在教《從百草園到三味書屋》一課時，設置了兩個問題：

①結合課文題目分析，文章寫作順序是什么？

②用自己的話說說百草園、三味書屋分別寫了哪些事件？

③文中哪些句子寫百草園？哪些句子寫三味書屋？銜接段落在全文結構、內容上起到什么作用？這樣的問題設計，既緊扣教學目標，又抓住了課文的主旨。

（2）計問題要難易適中，多少適量。教師對課堂中所提的問題在備課時需要做到，嚴格控制數量，精心選拔，避免課堂提問的無效性。對不同層次的學生，問題的難易程度要有所體現。盡量使全體學生都積極參與思考，尤其是基礎不太好的學生也要有被問到的機會，以此增強他們的自信心。還要注意數量適中，提問太多，學生沒有思考的余地，只是機械的應付，對所學知識不能真正理解；提問的太少，講授太多，學生只能被動接受，長期下去，學生失去學習的興趣。

（3）設計問題時要注意創設合作學習的情境。教師預設問題時要抓住關鍵詞句，努力創設小組合作交流的機會。俗話說：三個臭皮匠賽過諸葛亮。集體的智慧是無限的。如，學習古詩《泊船瓜洲》時，設計一個問題：春風又綠江南岸，明月何時照我還？作者為什么用“綠”字？而不用“到”“吹”呢？全班組內大討論，最后學生自己解決了難點。

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是拓展學生思維、進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于整個課堂，直接影響著課堂教學的成敗。所以我們在設計問題時要提高技巧，恰到好處。

三、總結點睛，余音繚繞

一堂高效的語文課，必須有一個好的結語。它是整堂課的一個凝聚，是概括的高度深化，不僅可以對教學內容起到梳理概括，還能起到畫龍點睛和提煉升華的作用。如學習古詩《相思》、《春曉》等古詩時用吟唱的方式結束，往往令人縈懷難忘，余音未了。

總而言之，語文課堂教學的方式多種多樣，如何做到高效、實用，還需要我們長期不斷的探索，需要我們不懈的努力。提高語文課堂教學，我們一直在路上！