淺談初中化學教學中的趣味性實驗

汪旭燕

一、初中化學實驗課的現狀分析

目前，大部分中學的化學實驗課時較少，實驗器材有限，導致實驗課程不能有效開展，而且受傳應試教育的影響，教師只注重教材的理論知識，忽略了實驗課的重要性，有時為了快速地完成教學任務，只是匆匆的向學生演示實驗過程，不給學生動手操作的機會，很難引起學生的興趣，導致教學無法聯系實踐，影響學生的學習效率。隨著教育改革的深入實施，更加強調培養學生的實踐能力和操作能力，而化學實驗課就是一種有效的途徑，學生對各種實驗儀器和實驗藥品充滿著好奇心，所以，教師要努力提升化學實驗課的趣味性，啟發學生的思維意識，幫助學生深刻理解化學現象，從而提高學生的實踐能力，提升初中化學教學效率。

二、針對初中化學教學中趣味性實驗的具體分析

1.用趣味性實驗進行課前導入 課前導入在教學中發揮著承上啟下的作用，能夠有效的吸引學生眼球，集中學生注意力，激發學生的探究欲望。在初中化學教學中應用最廣泛的還是實驗導入法，而且教師要突出實驗的趣味性，從而激發學生的學習熱情，促進學生對化學知識的初步了解。例如：在學習有關《碳酸鈣與稀鹽酸反應生成二氧化碳》的知識點時，可借助“會跳舞的雞蛋”實驗來做課前導入，還可以鼓勵學生主動參與實驗，親自動手操作。首先，準備清水、玻璃杯、鮮雞蛋、濃鹽酸和洗滌劑；然后，將清水倒入玻璃杯的三分之二處，再放入一枚雞蛋，我們看到雞蛋慢慢沉入水杯底部。接著，往水中加入一滴洗滌劑和一定量的濃鹽酸，并攪拌均勻，這時我們看到蛋殼表面出現由小變大，由少變多的氣泡，雞蛋開始上下浮沉，不斷翻轉，就像“跳舞”一樣，學生們看到如此新奇有趣的現象，內心充滿了好奇心和探究欲，恨不得馬上知道實驗原理，借此，教師就可以順利的講解教學內容了。

2.用趣味性實驗啟發學生思維 近幾年，新課改更加注重考察學生的化學綜合能力，要求學生具備實驗操作技能，通過直觀的感受化學現象，能夠全面理解化學知識。而趣味性化學實驗，就能向學生展示化學反應的本質，幫助學生深刻理解化學難點，有效的啟發學生思維，使學生收獲更多的新知識。比如：在教學有關“碳酸氫鈉”的知識點時，教師可以演示“飲料瓶吹氣球”的實驗，首先準備：氣球、小蘇打、白醋、飲料瓶；然后，用一張紙折成漏斗的形狀，放在氣球口上，接著往氣球里加入一勺小蘇打，再往空飲料瓶里倒入三分之一的白醋，最后，把氣球套在瓶子上，等氣球里的小蘇打流進瓶子里，奇跡就發生了：我們看到瓶子真的把氣球吹起來了。原來，碳酸氫鈉俗稱小蘇打，和白醋的混合反應會產生二氧化碳，足以將一個氣球吹起來！通過這個有趣的實驗，學生很快記住了有關碳酸氫鈉的知識點，有效的啟發學生思維，幫助學生深刻的理解化學知識，感受化學實驗的魅力，從而培養學生的實踐能力、創新思維，提高學生的化學意識。

3.用趣味性實驗開展生活教學 化學知識來源于我們的生活中，同時，我們的生活也離不開化學知識。所以，教師要善于挖掘生活中豐富的化學知識，借助生活化的實驗教學，有效的提高化學實驗的趣味性，調動學生的學習熱情，增強學生生活與化學教學的聯系，讓學生充分感受到化學知識的實用價值。例如：教學有關“酸與碳酸鈣發生反應”的知識點時，教師可以拿出一個水壺，提問學生們：家里用久的水壺會出現很多水垢，我們怎樣簡單快捷的去除水垢呢？然后請幾位同學親自動手演示，因為水垢的主要成分是碳酸鈣和氫氧化鎂，這些成分和酸混合會產生化學反應，而食醋的主要成分是醋酸，所以，我們可以在水壺里倒入食醋進行加熱，然后我們看到水垢上出現很多小氣泡，接著就一層層脫落了；通過聯系生活的趣味性實驗，能夠拓寬學生的化學視野，讓學生直觀的看到酸與碳酸鈣發生反應的過程，幫助學生有效的理解知識點，從而提高實驗教學的效果。

4.用趣味性實驗加強安全教育 化學實驗是化學教學中不可或缺的環節，同時存在一定的安全隱患，教師可以通過趣味性的化學實驗，向學生展示實驗的危險性，切實提高學生對實驗安全的重視度。比如：有關“氫氣爆炸的威力“的實驗：我們準備一個紙杯，在杯底剪一個小口，用鉛筆堵住，然后倒置，再把杯口剪一個缺口，用導管連接氫氣裝置，在裝置里加入鋅粒和稀鹽酸使之產生氫氣，經過一分鐘，紙杯中聚集了很多氫氣，這時我們將鉛筆拔出，點燃火柴慢慢移動到小口處，只見“嘭”一聲巨響，紙杯被迅速彈起，同學們都被震驚了。通過這個實驗，同學們切實感受到了氫氣爆炸的威力，再也不敢忽視實驗的危險性了。

綜上所述，趣味性的化學實驗，能夠帶領學生進入豐富多彩的化學世界，營造輕松愉悅的學習氛圍，有效的吸引學生的注意力，拉近學生與化學的距離，提高學生的學習效率，幫助學生構建完整的知識體系，不斷提高學生的探究能力、思維能力和實踐能力，提升學生的化學核心素養。