淺談小學音樂教學的課堂藝術

祁淑芹

一、采用有效措施，創(chuàng)設課堂藝術

1.營造愉快的學習環(huán)境 小學生的年齡比較小比較好動，表現(xiàn)欲也較強，根據(jù)小學生的這些特點，在小學音樂課堂教學中，教師可以給學生營造愉快的學習環(huán)境，讓學生在課堂上進行表演，使學生積極地參與課堂教學中，從而提高小學生的音樂素質。

2.利用感性認識進行教學 小學音樂教師要在教學中提升學生對音樂的美感的認知，因此，在課堂教學中可以利用感感性認識進行教學，讓學生在學習音樂時發(fā)現(xiàn)美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使學生在音樂學習中獲得不同的體驗。例如，在講解力度幾號這個知識點時，不要只是讓學生記住“f”表示強，“p”表示弱，而是讓學生聆聽含有力度變化的音樂片段，讓學生感受音樂力度的變化以及對音樂情感變化的影響。

3.利用形象化的動作進行教學 低年級小學生尤其是一年級學生，形象記憶比抽象記憶要多。在小學音樂課堂教學中，教師習慣用音樂術語講解，學生會感覺枯燥，在課堂上很難集中注意力，教師也很難完成教學目標。因此，教學中可以利用形象化的動作進行教學，可以充分激發(fā)學生的學習興趣。

如：X X、XX X、XXXX X。這幾種節(jié)奏型快慢不一，我用肢體語言“走走、跑跑走、跳跳跳跳走”等動作進行形象教學，從而達到體會節(jié)奏變化的目的。

二、激發(fā)學習興趣，使課堂“活”起來

音樂教育必須要保證真、善、美統(tǒng)一，知、情、意統(tǒng)一的人格塑造中發(fā)揮出其獨特的優(yōu)勢，提高學生的音樂素質。例如，在教學歌曲時，教師要注重歌詞意境及旋律的感受上，通過意境的描述，使學生進入歌曲情境中，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。又如教唱《勇敢的鄂倫春》一課時，這是一首家喻戶曉的鄂倫春族民歌，歌曲栩栩如生地塑造了一支由遠而近又漸漸遠去的騎馬挎槍護山林的威武的鄂倫春獵人隊伍的形象。歌曲為五聲音階，由四個樂句組成，以四分音符、八分音符為主，歌中漸強漸弱的力度變化在音樂表現(xiàn)中起到了重要的作用。教學中，在樂器的選用上，我選用了口琴和響板，讓學生先用口琴吹出這首樂曲的旋律，用響板加以伴奏，“讓學生體驗到一種自己在親自參與掌握知識的情感乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件”（蘇霍姆林斯基語），這樣，當學生已欣賞了全曲（并配以音畫），對歌曲的意境已有一定感受之后，一部分學生演奏口琴，一部分學生用響板伴奏，另一部分學生用輕快、有彈性的聲音演唱，全班學生都參與，使學生通過看、聽、吹、擊、唱更進一步體會歌曲的情緒與意境，感受鄂倫春獵人的勇敢形象。

1.描述意境，帶入情境 意境是美學的核心范疇，是藝術創(chuàng)作的終極追求。在我們的生活中，有很多聲音：鳥叫蟲鳴、水流草動、雨落風起等等，這些都是音樂語言的重要來源。例如《尋找生活中的聲音—大雨和小雨》表現(xiàn)的就是大自然的聲音。教師在課堂上可以描述這樣的意境：同學們可以閉上眼睛，靜靜的聽，你的眼前仿佛看到了了什么？你看到了什么呢？這時教師就可以播放音樂。教師可以提問學生，讓學生描述他們看到的情景，他們可能會說在窗前聽雨聲，雨中奔跑的人們，小雨淅淅瀝瀝等等場景，這樣使學生感受到大自然的聲音，進入到大雨和小雨的情境中。教師要注重培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力和感受理解能力，可以從感悟大自然是聲音開始。在學校周圍和生活中都能接觸到各種各樣的聲音，教師可以充分利用這些自然的聲音。在課堂教學中，教師可以搜集一些自然的聲音或者視頻，給學生播放和觀看。并在課后給學生布置一些作業(yè)，讓學生去傾聽大自然的聲音，體驗大自然的音樂的美感，從而培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力。

2.暢所欲言行動起來 根據(jù)小學生的身心特點，他們都比較喜歡聽故事和講故事。基于此，教師可以在課堂上給學生講述跟樂曲相關的故事。例如：在欣賞莫扎特《渴望春天》一曲前先讓學生欣賞一下“音樂神童”莫扎特的簡要故事。聽了故事以后，學生迫不及待會比原來更想聽這首曲子，然后教師適時的提出問題，請學生欣賞，學生的期待感會在欣賞中，起到促進作用，從而引領學生專心聆聽樂曲，收到較好的教學效果。在教學音樂中邊聽邊動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，提升學生對音樂的感知能力，使課堂氣氛活躍起來，使學生充分融入到課堂教學中。教師在欣賞課中運用律動，這種方法可以滿足學生們好動的特點，幫助他們感受音樂的風格、美感，從而掌握音樂知識，學會演唱，提升音樂的表現(xiàn)能力。

3.用心啟迪和聯(lián)想 貝多芬說：“當我作曲時，總是心理描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行。”由此可知，音樂作品是和現(xiàn)實密切相連的，和人的生理、心理反映緊密聯(lián)系在一起的。在小學音樂欣賞課中，讓學生充分融入其中，引導他們通過心理活動來進行實際構思，以獲得鮮明生動的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。主要是讓學生感受音樂作品所表達的情感，并對作曲家描繪的“音畫”展開聯(lián)想，比讓學生把感受紀錄下來。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基經(jīng)說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，音樂教育的根本目標也是為了促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，但并不是要把學生都培養(yǎng)成音樂家，而是為了學生們未來的發(fā)展考慮，培養(yǎng)他們對音樂的興趣和愛好，并使他們在音樂學習中感受到快樂，用心感受音樂中所表達的情感，從而培養(yǎng)他們的音樂情感，促進未來更好地發(fā)展。

三、結語

綜上所述，小學音樂教學中的課堂藝術對于培養(yǎng)學生的音樂綜合素質方面有著重要的作用。運用課堂藝術能夠充分激發(fā)學生學習音樂興趣，培養(yǎng)他們對音樂的欣賞能力，從而提升他們的音樂綜合素質。另外，教師也要不斷研究和拓展知識，讓課堂藝術更加豐富，從而實現(xiàn)更好地教學效果。