談高中生物教學中實驗教學的重要性與策略

崔建偉

一、高中生物教學中實驗教學的重要性

1.激發學生興趣 由于受到傳統教學觀念的影響，高中生物教師在實際教學中過于知識的傳授，卻忽略了學生對知識的理解程度，導致他們會感到學習生物具有一定的難度，從而漸漸失去學習的興趣。而實驗教學的應用，可以為學生提供更多動手操作的機會，使他們能夠感受到研究生物問題帶來的美妙感覺，使學生產生繼續探索的欲望，從而有效激發他們的學習興趣，使生物課堂更加活躍。

2.幫助學生認識到生物知識的實用性 生物知識本身具有一定的抽象性，因此學生在學習與掌握的過程中會感覺吃力，從而影響生物學習的整體效率。而實驗教學是將課本上抽象的理論知識與動手操作相結合，使學生可以通過生活中常見的材料進行實驗，繼而可以真正理解生物知識的具體內容，而且通過在實驗中的反復練習，使學生深刻認識到生物與實際生活存在著必然的聯系，學好生物可以解決生活中的問題，從而使學生不僅可以牢固掌握生物知識，而且能夠提高他們靈活運用生物知識解決實際問題的能力。

二、高中生物教學中實驗教學的有效策略

1.立足教材現有的實驗教學，增強學生的學習興趣 教材實驗是對教材中相應的知識點的實踐體現過程。通過對教材實驗內容的理解、分析、歸納以及具體操作，實現對實驗結果的觀察、測量、計算等，使教材知識具體化，變得可測、可看、可計算，能夠最大限度地增加學生對相關知識的掌握，增強學生學習興趣。例如，在學習必修3“人體內環境的穩態及調節”一課時，如果教師只按照課本講述“人體內環境的穩態及PH值的平衡及調節”，學生的理解是非常抽象和空洞的。但如果教師及時完成教材實驗就會發現，在實驗中加入緩沖物質，再加入酸或者堿，PH值則能夠維持在一定的范圍內或基本不變，學生通過對比就可以推得人體內環境PH值穩態的維持是通過血漿當中存在的緩沖物質來調節的。然后，完成緩沖物質是怎樣來調節人體內環境PH值穩態的內容講解，要求學生嘗試寫出化學反應式，教師檢查并對書寫錯誤的學生加以更正。這樣學生更容易理解課本的知識點。

通過對教材實驗的學習，能夠增強學生對實驗設計、操作及結果的觀察、測量等技能的訓練，使學生具備較強的生物學基本操作技能，收集和處理信息的能力、觀察能力、實驗能力、思維能力和解決實際問題的能力，有利于學生生物學科素養的培養，提高學生學習生物學的興趣。

2.創新實驗設計思路和實驗評價 由于學生的思維是非常活躍的，提出的問題也是千奇百怪的，當要求學生嘗試設計探究或者驗證其觀點的實驗思路時，肯定也是多元化的，這就要求教師具有更廣闊的視野和多元的思維視角，才能適應學生思維多元化的發展。另外，教師還要調整實驗的評價主體和方法。傳統的實驗評價機制是學生設計完成實驗，教師指導和評價學生實驗的設計和結果，所以學生是“運動員”，教師是“裁判”。在新的教學理念下，學生既是實驗的設計者和實施者，也應該是實驗的評價者和結論的獲得者。因為，學生之間思維相近，知識基礎結構水平相同，對問題的看法基本一致，所以，學生之間的評價更客觀、更合理。教師要鼓勵學生之間對彼此的實驗設計方案和實驗結果做出評價，培養學生的發散思維，開拓學生的知識視野，增強創新意識，提升學科素養，更好地服務于學生的發展需要。

3.利用微課教學擴充實驗形式 生物學是一門在社會生活中應用廣泛的學科，其具有發散性、抽象性的特點。若想學好生物學科，實驗是必不可少的。但由于教學條件、教學要求、實驗要求等并不是所有實驗都能在高中課堂進行演繹，同時，實驗操作不符合標會使得實驗效果出現偏差，導致學生失去實驗興趣，從而降低對生物學科的興趣。微課能夠很好地彌補這種遺憾，生物教師借助微課動態視頻，將具體的實驗操作向學生們呈現，一方面有效加深實驗操作過程中的流程記憶，另一方面換一種方式呈現，學生的興奮點也會有提高，因為微課屬于新的方式和方法，喜歡新事物的青年學生更喜歡這樣的改變。在具體的實驗課程中，我也有嘗試，當學生看到同樣是你在講，學生更喜歡你在視頻中的講解，好像更有吸引力，效果也不錯。當然，微課的主角也可以是學生，這樣可以讓學生嘗試生物實驗，總結實驗的成功和失敗之處，讓其他同學借鑒，更具有可操作性，同時也大幅度的提升學生學習生物實驗的積極性，甚至是提升了學生學習生物學科的興趣。所以教師在進行微課教學的時候要針對試驗的空白階段進行微課導入讓學生清楚的觀察到實驗的全部過程，激發學生的學習興趣與熱情。例如，在“有絲分裂”的教學中，教師可以先展示錄制好的微課視頻，讓學生進行觀察，繼而對視頻內容進行講解，最后組織學生進行實驗操作，學生自主探究加小組合作，把實驗的主動性還給學生，不僅可以提高實驗的參與度也培養學生科學的實驗精神。

三、結束語

總之，為了有效提高學生的生物素養以及綜合素質，高中生物教師必須要創新教育觀念，加大對實驗教學的重視程度，結合教學以及學生實際情況合理設計實驗教學內容，激發學生的興趣，使他們可以真正在實驗教學中有所收獲，幫助學生加深生物知識的掌握與記憶程度，使實驗教學可以發揮真正的作用，從而提高高中生物教學的整體質量。