新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

曾琪松

引言：在我國的飛速發展中，一直堅定實施科教興國的戰略，始終把教育擺在國家發展的重要位置。新課改幫助我們指明了正確的教學方向，它提出了教學內容多、理論與實際要相結合，教師占據了課堂的主導位置等等問題，需要我們一一解決，改變傳統的教學觀念，在傳授知識的同時注重對學生綜合能力的培養，為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、新課程改革和小學數學教學的基本內涵

1.新課程改革的基本內涵 著眼于學生的全面發展是新課程改革的核心內容。新課改的定位在于人的發展上，強調能力與個性的良性發展，將死記硬背的課本教學內容轉變為對學生信息收集能力、發現思考能力、解決分析能力的培養，為其終生學習及創新能力奠定基礎。培養學生的良好品格，注重對學生的素質教育，推動其未來的發展，面向每一位學生，摸清學生的優勢，培養其特長，幫助每位學生找到自己的閃光點，成為該領域的人才。關注學生全面、和諧的發展，知識教育不能代表學生的全部，幫助其獲取知識的同時也要鍛煉其思維模式，實現將書本知識與生活、社會相結合，在教育中實現人格健全發展。

2.小學數學的基本內涵 小學數學是以教材為學習基礎，通過學習掌握對數學知識的運用能力，幫助學生打造良好的數學基礎，積累數學思維，將抽象難懂的數學知識通過轉換以生活化的方式展現出來，不僅能有效提高小學數學的教學質量還能推動學生對數學學習的積極性，養成數學素養。

二、新課程改革背景下小學數學教學的現狀

在新課改的推動下，很多學校已將對小學數學的改革列入重點工作計劃中，逐漸朝著科學化、先進化的方向轉型。盡管如此，在教學上還是存在諸多問題，當下的小學數學教學，依舊存在著傳統數學教學模式的影子，教師對新課改的教學理念沒有得到充分的認識與理解，教學方法不夠科學，使學生無法達到全面的發展與進步，沒有做到真正的差異化教學，這將影響學生的素質發展及創造性發揮。多數小學數學的教學方式還是以理論化為主，依舊采用傳統的書本知識，死板的套用公式，缺乏教學案例及數學與小學生生活、與社會之間的聯系，造成教學內容的枯燥，拉低了學生對數學學習的積極性，在學生心理數學依舊是停留在紙面上的抽象數字，學生無法真正理解數學在生活中的運用。所以，小學數學若想真正走進學生心理，實現全面改革，還需要以新課改為目標，不斷完善教學方式，反復研討教育方案，不斷為教育事業的發展而努力。

三、新課標背景下提升小學數學課堂教學有效性的具體措施

1.要加快轉變小學數學課堂教學模式 在新課改的要求下，小學數學課堂的教學模式一定要進行全面的改革，以最快的速度改變傳統的教學模式，當然也要保留傳統教學模式中好的理念。以學生為中心，讓學生作為課堂真正的主人公，給予學生更多的發揮空間和權力，讓學生能夠自由、創新地進行自我發揮。在教學中，教師要以一個引導者的身份對學生進行教學指導，不要過多地掌控及參與學生的學習，以此培養學生們課前預習及課后自主學習的能力。教師可以幫助學生匯總重點難點讓其總結、思考，在遇到問題時，學生之間可以互動互助，共同分析、解決問題并互相總結經驗，在發現對方存在問題的時候也是一種自我能力的提升，還可以通過小組合作的方式，發現他人精簡的做題思路，改變自身的不足。在最后，遇到解決不了的問題時，教師不要著急說出答案，可以先給出解題思路，以此引導學生們思考和判斷，教師也可以根據學生的答題思路判斷其存在的問題，最終再給出答案。這樣的教學模式可以有效的提高小學生自主學習的能力，也有助于學生數學思維模式的鍛煉及培養。

2.教師要豐富教學內容，將數學教學內容結合實際 數學是一門推理嚴謹、思維敏銳的科學，在數學教學中，教師要以學生的實際生活經驗為基礎，引導學生切身體會將生活問題轉化為數學知識的運用以及論證的過程，讓學生在學習數學知識的同時能夠鍛煉思維能力、推理能力、運用及創新能力，通過數學思維的鍛煉進一步提高數學的解題能力，讓小學生的發散思維得到良好的鍛煉。另外，教師還可以定期開展與數學相關的實踐活動，在講解某一知識點時，可以將學生進行分組學習，讓每個學生在小組內都能夠充分發揮自身的才智，在與組內同學的交流中了解他人的思維模式，碰撞出智慧的火花，在調動學生學習數學積極性的同時還能培養學生團結合作的優良品質，進而推動小學數學教學的有效性，也對小學生未來的成長有著積極的影響。

3.要建立良好的師生關系 教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生，在傳授學生知識的同時，也在教其做人的道理。一個合格的教師首先要學會如何與學生相處，要做到亦師亦友，充分與學生交流、溝通、積極互動以及共同發展，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，推動學生的綜合素質發展，形成和諧的師生關系。

四、結語

在新課標的推動下，小學數學課堂若想有效提升，還需要學校、教師和學生多方面的努力，堅持新課改的理念，堅定教學改革的決心，才能使小學數學教學真正得到提升。