核心素養在小學英語教學中的滲透

一、針對在小學英語教學中滲透和培養學生形成核心素養現實意義的分析

在小學英語教學中，教師應當充分意識到在課堂教學和實踐教學中滲透核心素養對學生全面發展以及更好地接受良好教育的重要性。根據新課改政策分析，在小學英語教學中滲透核心素養也是教學工作的基本要求，教師一定要采取有效的措施和手段來及時更新傳統落后的教學方法和理念，選擇更加多樣化的教學手段提升教學有效性，從而更好地達到培養學生核心素養的目的。培養學生形成核心素養還能夠更好地激發學生對英語學習的興趣，促使學生在實際學習過程中發揮主動性。如果在小學英語教學中沒有注重滲透核心素養，那么教學工作就失去了靈魂，漸漸地學生就會失去對英語的學習興趣，所以在英語教學中滲透核心素養對學生的全面發展具有深遠的影響。

二、針對有效地促進核心素養在小學英語教學中全面滲透可行性措施的分析

1.在小學英語教學中創新教學手段來滲透核心素養

英語是比較開放的課程，和其他學科有本質的不同，在實際教學中滲透核心素養一定要注重教學手段的多樣化以及教學理念的更新。因此，在小學教學中，創新教學手段來滲透核心素養是一種可行性措施。處于小學時期的學生其自身英語基礎支持能力是相對比較薄弱的，學生的核心素養也處于培養和樹立的時期，這就要求教師一定要充分意識到培養學生核心素養的重要性，并且注重在日常學習和生活中滲透核心素養。需要注意的是滲透核心素養并不是一蹴而就的事，而是循序漸進的過程，需要教師和學生的共同努力才能夠得以實現。教師可以采用多樣化的教學手段在英語中滲透核心素養，從而培養學生對英語產生積極性，提升學習動力，最終實現提升學生核心素養的目的。

2.在小學英語教學中培養學生主觀能動性來滲透核心素養

在小學英語教學中，教師還可以通過培養學生主觀能動性來滲透核心素養。教師一定要充分了解核心素養教育的培養理念和原則，即以全面發展學生為核心。提升學生的主觀能動性就能夠更好地培養學生形成良好的核心素養，從而讓學生更好地對英語學習產生濃厚的興趣，積極主動地參與到學習過程中。但是對于處于小學時期的學生來說，他們的心智還沒有發展成熟，在學習中很難集中注意力聽講，而且還有很多學生對英語學習產生一種懈怠感和厭倦心理，在面對這種問題時教師就應當及時轉變教學手段，堅持以學生為主體的教學模式，從而創新教學思維，激發學生學習英語的積極性和主動性。例如，當教師為學生講解小學三年級英語上冊第五單元“let's eat part B”這一節的內容時，其主要的學習內容是“food and drink”，那么教師就要抓住教學的重點單詞，像“bread”“The kitchen”以及“Coca-Cola”等，再為學生引入與吃飯相關的句子，就能更好地發揮學生的主觀能動性，實現核心素養在小學英語教學中的滲透。

3.在小學英語教學中以活動為載體來滲透核心素養

教師還要積極地以活動為載體在小學英語中滲透核心素養。教師要充分意識到語言是文化的載體，只有在學習過程中注重學生語言的培養才能夠提升教學質量，達到滲透核心素養的目的。教師一定要改變以往以課堂教學為主的教學模式，合理利用多樣化的教學手段來提升教學的趣味性，促使學生能夠主動參與到教學中，并積極主動地參與問題探索以及合作學習。在合理融入核心素養的前提下，還可以對學生進行道德情感以及文化素質的教育，從而達到開拓學生視野，發揮出英語育人的作用和價值。例如，當教師為學生講解小學三年級第六單元“Happy Birthday”這一節內容時，教師可以和大家一起唱這首英文歌，并且通過這首大家都熟悉的英文歌來導入學習目標和教學任務，合理地為學生創造教學情景，還可以讓學生進行角色扮演，為過生日的學生準備個性化的禮物，也可以準備英文生日祝福語，而被祝福的學生也要運用英語來表達謝意，從而培養學生形成健全的人格。

通過上述問題的分析，我們意識到在小學英語教學中滲透核心素養的重要性和必要性。所以，教師在以后的小學英語教學中應當順應新課改政策的各項要求，及時更新和創新教學手段和教學思想，再合理地運用和結合多樣化的教學手段來更好地將核心素養滲透到小學英語教學工作中。教師可以采用創新小學英語教學手段、培養學生形成主觀能動性以及以活動為載體來開展教學工作等措施來滲透核心素養，這樣才能從真正意義上促使學生形成良好的道德品質以及核心素養，為小學英語教學質量的顯著提升奠定堅實的基礎。