興趣教學法在初中美術教學中的實踐

對于中學生來說，興趣是學習最直接、最有力的動機。中學階段，美術是最要求想象力、動手能力的學科，也是學生學習水平差異化較為明顯的學科，因而尤其需要對學生的興趣進行培養。學生興趣不高，會使美術教學效率大大折扣，更使教學過程難以順利進行。初中美術教師必須重視教學模式創新，有針對性地采取措施，提升學生學習美術的積極性。

一、初中美術教學中影響學生興趣的因素

1.學生缺乏良好的學習習慣

中學生的性格和心理發展尚未穩定，缺乏自控能力，難以將精力和注意力長時間地集中在學習上。且中學生主觀意識強烈，自覺性不高，往往需要教師和家長的監督才能完成學習任務。久而久之，由于教師和家長對習慣培養的忽視，造成中學生缺乏良好的學習習慣，不能做到自主學習。

2.學生學習方法不合理

傳統的應試教育體制下，學生學習美術的程序是：聽教師講技巧、模仿、完成課后繪畫作業。這種模式是機械化的，難以從本質上提升學生的美術素養。而面對技術性較強的美術學習，部分學生將其當成娛樂，在美術課做與課程無關的事，甚至找人代替自己完成作品，這種惡性循環會導致學生對美術的興趣越來越低。

3.教學方法單一

部分教師缺乏教學創新精神，在課前沒有盡心準備教學計劃，不注重學生的體驗，沒有做好課程設計；教學過程中缺乏豐富的教學內容，沿襲傳統教學方法，單一地強調基礎知識的灌輸；課程結束后沒有及時進行知識鞏固，沒有對教學效果進行反思、做出總結，美術教學難以實現質變。

4.缺乏良性競爭的學習環境

隨著教育的發展，當今社會人才的競爭愈演愈烈。很多家長為了讓孩子增加競爭力，為其安排了各種各樣的補習班，為中學生帶來了極大的學習負擔。美術補習班占用了學生的業余時間，容易造成中學生的反感，會使其在繁重的壓力下喪失對美術的興趣。

二、興趣教學法在初中美術教學中的實踐對策

1.優化教學環節

初中美術教師應規范教學環節，做好課程設計，安排好教學流程，使教學實踐環環相扣，讓學生有層次地接觸美術世界，融入課堂學習中。教師應優化“觀察與賞析——探究規律——鞏固知識——學習構圖——表達情感與價值觀”的教學過程，在各環節滲透興趣教學法。例如，在“鞏固知識”環節，教師可以引入“達芬奇畫雞蛋”的游戲，讓學生自行準備一個雞蛋，并在不同角度進行臨摹，強化學生的繪畫基礎。

2.以合作學習方式鼓勵學生參與

新課程標準倡導小組合作學習。一方面，合作學習可以讓學生掌握學習的主導權，積極主動地參與到學習中，讓學生養成自主學習習慣。另一方面，合作模式有利于學生團隊精神的培養，學生之間的代溝相對較小，交流更加順暢，可以在互幫互助的氛圍中共同建立美術學習興趣。在《多彩的學習生活》教學中，教師可以讓學生各抒已見，描述學習生活場景，讓學生分組設計校園手抄報，并評選優秀作品進行展覽，以此激發學生的榮譽意識，促進其合作互動。

3.鑒賞經典以提升學生的審美判斷

讓學生學會發現美學特征、增強鑒別美的能力，才能培養起學生的美術學習興趣。學生的審美觀會受多種因素的影響，如社會環境、性格特征等，中學生的閱歷不高，容易受外界環境左右思維，受不良文化的浸染，缺乏分辨是非的能力。有些學生缺乏審美情趣，不善于發現美好的事物，有些則容易將低俗事物美化。教師應通過優質的美術作品培養學生積極健康的審美觀，提升其審美情趣。

4.鼓勵創新，注重實踐

美術的學習要博采眾長、敢于創新。初中生容易被新鮮事物、時尚元素吸引眼球，美術教學要踐行興趣教學法，就要切忌采用單一的教學模式進行知識灌輸，要培養學生的想象力、創造力，為學生制造實踐的機會。徐悲鴻先生將油畫技法融入國畫創作，成就了獨特的藝術創作。在教學中，美術教師可以增加一些課外活動，如參觀博物館和展覽館、戶外寫生等，讓學生多觀察、多見識，積累素材，將知識積淀轉化成獨特的創作風格，在實踐中提高創作能力。

5.尊重學生的個性化發展

初中階段，學生的自我意識膨脹。他們追求自我，渴望張揚個性。在興趣教學法的應用中，初中美術教師要充分考慮學生的心理發展規律和學生的特點、喜好，尊重學生的個性。有些教師在教學中往往以統一的要求迫使學生按照標準進行學習和創作，這恰恰不利于美術素養的培育。學生的興趣點是有差異的，教師要根據學生實際找到興趣的切入點，挖掘學生的創造潛力。例如，有的學生喜歡米開朗基羅等文藝復興時期的畫家，喜歡佛羅倫薩派的繪畫風格；有的學生喜歡后印象派，諸如梵高的《星夜》；還有的學生喜歡古典風格。教師要抓住不同流派的畫作精髓，在不同角度吸引學生的美術興趣，鼓勵學生個性化創作。

三、結束語

培養初中生的美術興趣并不是一蹴而就的，而是循序漸進的過程。這一過程在教學實踐中需要教師和學生的互動與配合。美術教師要積極滲透興趣教學法，不斷創新教學模式，提高課堂學習的趣味性，增加學生的體驗感。學生要積極配合教師的教學工作，跟上教師的教學節奏，切實融入到美術學習中，提高課堂參與度。