小學語文課堂表演性朗讀的應用策略初探

對學生進行語文教學，是為了幫助學生養成良好的學習習慣，為以后的學習打下堅實的基礎。教師在課堂上將表演性朗讀與教學結合在一起，能夠充分調動學生參與課堂的積極性，進一步培養學生自己的思維模式，從而幫助學生全面發展。

一、表演性朗讀的簡述

表演性朗讀，顧名思義就是將表演中所涉及的一些非語言表達方式運用到以語言表達方式為主的朗讀中，幫助學生在課堂上進行朗讀時能夠靈活運用自己的肢體動作和面部表情，對課文進行藝術性的表達。因此，表演性朗讀有三個主要的特征：動態性、綜合性和直觀性。通過表演性朗讀，能夠充分調動課堂氣氛，鍛煉學生的理解和思考能力，培養學生對閱讀的興趣，敢于思考和表達。

二、小學語文課堂表演性朗讀的優勢

1.提升學生的感悟和理解能力

在所有學科的學習中，學生的感悟和理解能力往往通常決定著學科的學習能力。將表演性朗讀引入小學語文教學中，能夠幫助學生對文章主題進一步理解，深刻感受到作者所想要表達的情意。教師可以通過引導學生運用自己的表情以及語音語調來進一步再現文章的場景和人物形象，有利于提升學生的感悟和理解能力。例如在鄂教版《語文》四年級下冊的《倔強的小紅軍》中，教師在引導學生對該文章進行表演性朗讀時，重點抓住一些關鍵詞，如“滿不在乎”“輕拍干糧袋”等詞語配合一些動作，可以更好地幫助學生感受到小紅軍無私奉獻、舍己為人的優良品質，不僅提升了學生的理解能力，更有利于學生提升對陌生詞匯的學習能力。

2.鍛煉學生的語言表達能力

朗讀就是張開口說話，去表達自己的所思所想，表演性朗讀需要學生運用所學到的語音語調對文章實行情景再現，鍛煉自己的語言表達能力，運用感情將文章朗讀出來。只有注意抑揚頓挫的語氣以及運用合理的措辭，學生才能夠將表演性朗讀發揮得更好，才能夠充分發揮自己的實力，用自己的語言展現獨有的人格魅力。教師可以在教授五年級人教版《頤和園》時，通過自己收集的圖片和書本上的圖片，邀請班內的一名學生作為導游，結合書本上的內容帶領全班學生了解頤和園中的景點。要“演”好一名導游，要求朗讀者表達行為的方式簡單易懂，表述技巧好才能夠帶領學生走進課文，同時也潛移默化地鍛煉了朗讀者的表達能力。

3.形成學生自己獨特的思維能力

通過表演性朗讀在小學語文課堂中的應用，學生能夠加強對課文的理解，運用自己所體會到的情感，加上自己的一些肢體動作去進行演繹，這一系列的過程就是比較清晰完整的思路。通過這種方式培養學生的思維能力，能夠鍛煉學生自我思考的能力，能夠形成比較全面的思維模式。教師在進行鄂教版三年級《大自然的聲音》這篇課文的教學中，教師除了引導學生對課文情景的還原，還應該重點指導學生對課文最后一句的思考。這時，教師可拋出一個問題，讓學生進行自己的思考，發表自己的想法，如“小動物說他們很快樂的時候臉上會有什么樣的表情？”不同的學生會產生不同的想法，這樣做不僅鍛煉了學生的自我思考能力，還加強了學生對這節課的印象。

三、小學語文課堂對表演性朗讀的應用

1.表演性朗讀教材的選擇

(1)片段表演性朗讀

由于課堂教學時間有限，教師可以在課文中選取一些合適的片段引導學生進行表演性朗讀，在提高教學效率的同時，也能夠讓學生體會到藝術的魅力，進而讓學生喜歡上語文。比如，人教版五年級上冊《珍珠鳥》中用到了一些動詞“飛、落、瞧、趴”等，教師在引導學生進行表演性朗讀時，要同時強化學生對這些動詞的肢體動作與理解，發揮學生的想象力，讓學生在表演中學到知識。

(2)全文表演性朗讀

通過全文表演性朗讀能夠更加完美地呈現出故事情節，同時讓學生在進行表演性朗讀的同時更加理解課文、掌握知識。如果要進行全文表演性朗讀，就要選擇一些能夠學到道理的寓言及童話故事，如《漁夫和金魚》《三只小豬》《賣火柴的小女孩》等。教師在引導學生進行全文表演性朗讀時，要注意引導學生深入感受課文語言的情感美和形象美。

2.多種方式的表演性朗讀

教師為調動學生參與課堂的積極性，可以采取多種方式的表演性朗讀。如，單人表演性朗讀、多人表演性朗讀。單人表演性朗讀是由一個人獨立完成，教師可以選擇一部分片段給學生，鍛煉學生的獨立思考能力。多人表演性朗讀是大型的朗讀活動，需要學生之間進行密切的配合，讓學生在互相配合中體會到語文的魅力，發揮出自身的表演力和創造力，激發學生學習的積極性和競爭性。

3.對表演性朗讀的訓練方式

教師若要提升學生的表演性朗讀就必須對學生進行一定的練習，練習方式分為單人練習、結對練習和小組練習。單人練習最為簡單且普遍，教師在指導方面也會更加容易。結對練習能夠讓兩位學生通過彼此的交流與合作，學習到表演性朗讀的精華，能夠及時地糾正對方的錯誤，發現彼此的優缺點，互相學習與糾正。小組練習適用于人物豐富的課文，通過小組練習，能夠激發學生之間的相互競爭意識，提高學生自身的學習能力，更有利于教師教學效率的提高。

表演性朗讀在小學語文課堂中的應用能夠更加發揮朗讀的作用性，調動學生參與課堂的積極性，同時也能夠提升教師的教學效率，有利于幫助學生的肢體動作進一步協調，鍛煉學生的語言表達能力和邏輯思維能力。