新課改體系下高中生物實驗教學(xué)創(chuàng)新研究

新課程改革帶來了諸多先進教育理念。在這些教育理念的引領(lǐng)下，各個學(xué)科的教師都在積極扭轉(zhuǎn)教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法和手段，尤其是對于一些實踐性較強的理科學(xué)科。而高中生物課程，以及與其相對應(yīng)更高層次的科學(xué)研究生物工程學(xué)科，已經(jīng)成為推動人類社會發(fā)展的重要科學(xué)研究項目。因此，在高中階段就需要加強對這一學(xué)科的實驗教育。這對推動生物工程研究，甚至推動人類的不斷進步演變都有非凡的意義。但是，目前高中生物實驗教學(xué)仍然存在很多亟待解決的問題。本文就簡單介紹了幾種行之有效的教學(xué)策略，以期提高高中生物實驗教學(xué)水平。

一、加強實驗演示

教師不只是知識的傳授者，也是學(xué)生成長路上的引路人，所以在新課程改革背景下，教師必須扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的知識傳授式教學(xué)方法，由關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)移至關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生形成正確積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識與基本技能，進而使學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)觀念。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以通過各類器官有效地獲取知識。所以，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分重視實驗教學(xué)的有效應(yīng)用，運用學(xué)生的視覺媒體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。觀察是生物教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生物的重要基礎(chǔ)。它有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。所以，在生物教學(xué)過程中，只要是能讓學(xué)生實際觀察到的便應(yīng)盡量安排學(xué)生進行生物實驗，有助于激發(fā)學(xué)生生物實驗的操作積極性與求知欲望。

二、做到理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際的教學(xué)方式，在平時的生物教學(xué)中也會經(jīng)常用到。但是教師一般都會聯(lián)系一些與學(xué)生實際生活相距遙遠(yuǎn)的事物，如此又怎能使生物教學(xué)質(zhì)量得到提升呢？所以，筆者認(rèn)為教師在進行生物實驗教學(xué)的時候，一定要注意把握這個度。

在進行生物實驗教學(xué)的時候，教師可以將學(xué)生平時的飲食習(xí)慣與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來。以“植物的葉綠體”這個小節(jié)的內(nèi)容為例，教師在講解的時候，可以先從學(xué)生平時可以經(jīng)常見到的事物入手，如“冬瓜、青菜、娃娃菜”之類的，通過這些常見的蔬菜來讓學(xué)生認(rèn)識到為何有的植物顏色比較深，有的比較淺。在進行到這一步的時候，教師便可以將“葉綠體”這個概念提出來，讓學(xué)生接收到新的生物知識。接著，教師可以詢問學(xué)生，他們?nèi)粘３缘囊恍┦卟四男╊伾睿男╊伾珳\，并且讓他們在周末返校的時候都帶回來一些，方便在下次試驗的時候觀察。這樣可以使學(xué)生能夠關(guān)注這方面的知識，并且還能夠通過教師的講解改變他們一些不健康的飲食習(xí)慣。

除了飲食方面，教師還可以在實驗過程中選擇一些日常用品來輔助實驗。以“還原糖”這一實驗為例，在操作這個實驗的時候，為了讓學(xué)生對實驗的物質(zhì)不陌生，教師可以選擇一些生活中常見的糖，如白糖、紅糖。當(dāng)然在選用這種日常所見的糖來操作實驗的時候，教師還可以讓學(xué)生對果糖、葡萄糖等也一并進行操作，最后對比，從而發(fā)現(xiàn)實驗的結(jié)果。

三、改進實驗教學(xué)的方法

生物學(xué)科與物理、化學(xué)一樣，都需要在實驗的基礎(chǔ)上加強研究和探討。尤其是在新課程改革的帶動下，如今的生物教學(xué)需要更加重視和強調(diào)實驗過程。從學(xué)校的角度看，要加大對生物實驗器材的投入；從教師的角度看，要在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，制定有效的實驗教學(xué)方法。這是生物實驗教學(xué)向前發(fā)展的必要步驟。因此，教師要采取有效的教學(xué)手段，很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)效率的提升。

四、提供給學(xué)生盡可能多的實踐機會

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，所以在新課程理念下，教師應(yīng)當(dāng)開展合作探究式教學(xué)，通過學(xué)習(xí)活動的組織和引導(dǎo)，將課堂真正交還給學(xué)生，通過增設(shè)生物實驗，學(xué)生有較多的機會接觸實驗并且展開操作。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。所以，開展高中生物實驗教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)開辟第二課堂，拓展學(xué)生的生物觀察范圍，提高學(xué)生的動手能力。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后上網(wǎng)查詢?nèi)绾沃谱魅~脈書簽，然后鼓勵學(xué)生以小組的形式進行動手操作。當(dāng)學(xué)生制成葉脈后，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的構(gòu)思設(shè)計不同的花紋與圖案。教師還可以舉辦“葉脈書簽制作大賽”活動，有助于提高學(xué)生的參與積極性和培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力與動手能力。

五、生物實驗教學(xué)中巧用留白

教師還可以采用課堂留白的方法，使生物實驗課堂變得更具知識性與趣味性。因為高中生的課程多，教師如果在課堂上將內(nèi)容一股腦地傳遞給學(xué)生，學(xué)生不僅不能夠完全吸收，還會產(chǎn)生厭煩情緒。如果教師懂得適當(dāng)在課堂上留白便能夠改善這一狀況。所謂留白，就是教師在講解生物知識或者進行實驗操作的時候，盡可能地給學(xué)生留下一些探究時間，以使學(xué)生的思考意識被激發(fā)出來，從而能夠?qū)⒄n堂上所學(xué)的知識進行合理的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外，在生物實驗教學(xué)中進行課堂留白，可以使學(xué)生的逆向思維能力得到培養(yǎng)。因為留白可以讓學(xué)生思考教師所留下的問題，發(fā)揮他們的思維能力，從而找到答案。如此學(xué)生的實踐探究能力便可以得到有效的培養(yǎng)。

總之，在高中生物實驗教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與需求，設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的實驗方案與目標(biāo)，針對不同的實驗原理、內(nèi)容采取不同的實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在生物實驗操作過程中對學(xué)到的生物理論知識有更為透徹的理解與認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的生物學(xué)科素養(yǎng)，最大限度地提高生物實驗課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。