在小學語文教學中如何有效利用多媒體進行輔助教學

隨著現代科技的發展，多媒體的應用逐漸普遍，慢慢地深入小學教育中，為小學教育提供了更便捷的途徑。多媒體教學顛覆了傳統的教學方法，多媒體技術圖文并茂，聲像俱佳，顛覆了以往的教學方式，增大了文字的表現力，增強了人們對書本上文字的理解和感受。因此，在后期的語文教學實踐中，教師要進一步加大對多媒體技術的應用，保證其功能能夠得到更為高效的發揮，從而更好地促進語文教學效率的提高。

一、調動學生的學習興趣

在小學階段，學生的年齡還比較小，對于圖像、視頻等情境性特別強的內容會產生濃厚的興趣。這些內容屬于形象思維的部分，而學生要在這一基礎上實現抽象思維的突破。在小學語文教學中，借助多媒體教學設備在聲音、圖像營造上的巨大功能優勢，可以使學生逐漸由形象思維過渡到抽象思維上。

比如，在教學《海底世界》這篇課文時，教師可以借助多媒體設施，展示有關海底世界中動物、植物以及山峰、峽谷的具體圖片。如果條件允許，為豐富教學資源，教師也可以搜集與之相關的動態化視頻運用到課堂教學過程中。對于沒有看過海底世界的學生來說，不論是從圖片、視頻的教學形式，還是圖片、視頻所展示的內容，都可以充分調動學生的學習積極性。這種教學方法直觀形象，不僅能調動學生的學習興趣，而且也有助于學生加深印象與理解，有效突破教學的重難點知識。

二、化難為易

我們所面對的每篇文章都有難點問題，而對于這些難點問題，由于小學生對社會生活的積累較少，認識水平受到年齡、經歷、時間、空間的限制，所以對教材一部分內容缺乏感性認識。而這就會成為學生學習的難點。針對這部分內容只靠教師講解，學生是不會理解的，而使用多媒體技術手段就能突破時空限制，由淺入深，由具體到抽象。從而使教學內容更加真實、形象，減少學生理解難度。例如筆者在教授《奇妙的國際互聯網》這一課時，為了降低學生的學習難度，筆者會以常見的上網方式為切入點，先讓學生產生初步認識，然后通過生活化內容的舉例，讓學生了解互聯網在日常生活中的應用。當學生充分了解互聯網的概念和應用后，再組織學生對課文具體內容進行學習。

三、豐富教學內容

語文與其他學科相比，課程內容更加生動和豐富，在傳統教學模式下的語文教學課程內容基本上都是停留在語文知識內容的學習上，學生學習時往往會遇到一些很難理解的理論性知識，導致學習困難。為更好地緩解這一問題，教師就需要導入現代信息技術，以此來有效地拓展語文課程內容，轉換知識呈現方式，幫助學生更好地理解。

四、提高學生語文素養

多媒體課件的應用，能夠為小學語文教學課堂提供生動有趣的教學情境，利用教學資源開發學生的思維，讓學生在教學課堂上手腦并用，各種感官同時受到刺激，激發學生的求知欲，提高學生聽說讀寫的綜合應用，培養學生的創造力和想象力，全面提高學生的語文素養。另外，在語文教學中引用多媒體技術，從感官上為學生呈現出真實生動的圖畫，幫助學生加深對課文的理解和事物的認識，豐富學生對于事物的觀察能力，同時根據眼前的圖畫展開聯想，豐富想象力。比如在《荷葉圓圓》這一文章中，通過各種優美的語句對荷葉進行了描寫，如何幫助學生想象這種自然的意境美，就需要借助多媒體技術播放有關荷葉的視頻。然后教師配樂進行解說，引導學生在精確的用詞中進行觀察，體會荷葉的千姿百態，拓展學生的想象力。這樣的教學模式不僅讓學生在教學過程中加深了對文章的理解，還從多個角度提升了學生的綜合能力。

五、優化評價體系

在教學中，教師需要注意：一方面是要為學生提供足夠的學習知識，另一方面就是要對學生的學習進行合理評價，幫助學生找出他們在學習中存在的不足。在傳統教學中，教師雖然也要對學生進行評價，但這種評價不是系統性的評價，即缺乏對學生學習情況進行長期的考查。教師對學生的評價更多地存在于學生的作文評語以及期末考試的評語中。從學生的成長來看，這種評價方式不能夠完全對學生的整體情況進行覆蓋式的考查，會出現對學生的評價不客觀等現象。在信息技術下，利用多媒體教學設備對學生建立評價體系，可以從更加直觀的角度來對學生做出評價，使教師在對學生的學習情況進行指導的過程中更加具有針對性。例如，在對學生進行評價的時候，教師可以借助相關軟件，從學生的不同指標對學生進行直觀全面的評價，如教師可以在多媒體設備上就學生的學習心理、學習成績等方面進行量化統計，在一定時間段內對學生進行一次評價，找出學生的不足與進步，然后就這些問題與學生展開溝通，使學生能夠不斷地完善自己，以達到學習目標。

總之，對于小學語文教學來說，多媒體教學可以更加直觀形象地進行教材內容的展示。但是教師在實踐教學過程中要避免多媒體教學的形式主義，最終利用教學手段來落實學生學習思維的培養。這是每位教師應該秉持的教學理念，并且在實踐中摸索和創新，充分利用多媒體的優勢，為小學語文教學增光添彩。