創(chuàng)新教學手段，提高小學信息技術課堂教學效率

一、提高小學信息技術課堂效率的意義

從一定程度上看，小學生具有活潑好動、想象力豐富的特征。因此，教師需要針對這一特征，在靈活多變的情況下，及時調整信息技術教學方法與教學方式。并在與時俱進的過程中，通過各種方式，最大限度地調動學生的積極性與創(chuàng)造性。但是，從目前的形勢來看，信息技術課程的重要性被忽略，教學方法也開始缺失創(chuàng)新性。因此，就需要根據(jù)時代的發(fā)展要求，提高小學信息技術課堂效率[1]。在快速發(fā)展的信息化社會，構建符合社會主義現(xiàn)代化的復合型人才。例如：素質教育背景下的小學生，需要學會具備獲得基本信息和處理基本信息的能力。那么，信息技術就為小學生提供學習的平臺，為培養(yǎng)復合型人才奠定了良好的基礎。

二、創(chuàng)新教學手段，提高小學信息技術課堂教學效率

1.培養(yǎng)學生的學習興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”因此，在信息技術課堂上只有激發(fā)學生學習的興趣，才能提升課堂教學效率，收到事半功倍的效果。

(1)可以使用游戲教學的方式，提升小學生學習的興趣。教師應該根據(jù)小學生的特點，展現(xiàn)寓教于樂的教學手段。將小學信息技術的主要內容與游戲巧妙地結合在一起，在游戲的氛圍中，調動學生學習的積極性。這樣，不僅可以激發(fā)小學生學習的興趣，還可以讓小學生全身心投入學習中，提升學習效率，降低負面情緒。例如，在認知計算機教學中，信息技術教師并不是要單一地講解計算機的組成與軟硬件的功能。這時，信息技術教師可以在講解之后，讓學生扮演鼠標或者鍵盤等部位，然后學生就可以根據(jù)自己扮演的“角色”，說出自己的“功能”。這樣一堂課下來，學生不會感覺枯燥乏味，還會加深自身的印象。

(2)可以使用合作學習模式，提升小學生學習的興趣。從目前的形勢上看，學生學習是以班級為單位，并生活在班級這個“大家庭”中。因此，學會融合學生之間的關系，實現(xiàn)有效的溝通是十分重要的。學生之間的良性競爭，不僅是成績上的競爭，更重要的是可以在合作的方式下，揚長避短，學習別人的長處，彌補自身的不足。集合眾人的力量，將苦難化解，并輕松解決[2]。

例如，信息技術課程在學習編輯演示文稿或者是幻燈片制作的時候，由于平時接觸的比較少，信息技術教師就應該根據(jù)實際情況，結合學生的能力，為學生講解知識。并把學生分成一個個小組，各司其責，分工不同，在相互合作中完成任務，提升作業(yè)的質量，提高課堂教學效率。

(3)可以使用學習成果展示的方式，提升小學生學習的興趣。學生的有效學習離不開教師的鼓勵認可與表揚，這樣學生才能提升自信心，調動積極性。在信息技術教學過程中，教師更應該根據(jù)小學生特征，觀察學生的變化，在不斷的與時俱進中看到學生的進步，并給予最大的鼓勵與支持。

2.鍛煉學生的動手能力

(1)可以通過實踐操作方式，鍛煉學生的動手能力。從一定程度上看，小學信息技術課程是一門操作性較強的課程，單一理論化的學習，只是紙上談兵，這個時候就需要將理論性知識運用到實踐中，實現(xiàn)兩者之間的有機結合，實現(xiàn)知識的理解與應用。例如，Word的文字編輯學習之后，就可以結合以前學習的主要內容，將文字編輯與圖形繪制相互結合在一起，展現(xiàn)制作性的教學內容。這不僅可以提升學生的技術水平，還可以提升學生的創(chuàng)新水平。

(2)可以通過開展技能競賽的方式，鍛煉學生的動手能力。利用技能競賽的優(yōu)勢，對學生進行分組，提升學生技能設計教學內容。例如，在信息技術結尾學習的時候，可以讓學生利用所學的知識制作幻燈片，對聲音進行編輯，為學校或者班級制作PPT。并根據(jù)結果選出優(yōu)秀的作品，表揚學生的學習成果。

(3)課前做好充分的準備，構建良好的課堂氛圍。信息技術的學習離不開電腦，教師需要整合“教學目標”和“教學重難點”，結合實際情況，對哪些電腦能用，哪些電腦不能用，網絡是否順暢等內容進行探究，并在課前解決好這些問題[3]。接著，設置好教學情境導入，提升學生學習的興趣。然后，在教學過程中構建良好的課堂氛圍。

(4)把學生當作課堂上的主體，做好課堂小結。隨著素質教育的不斷推進，應該根據(jù)學生的特點，實現(xiàn)師生之間的合作、學生之間的合作。①師生之間的合作。需要大膽放手，鼓勵創(chuàng)新。②學生之間的合作，需要互相學習，取長補短。并在此基礎上，忽略課堂小結，進行比較整體的、系統(tǒng)的認知，并幫助學生梳理和回顧這節(jié)課所學的知識，在加深印象的同時也可以提升課堂教學效率。

在新常態(tài)背景下，信息技術課程不僅展現(xiàn)了極強的實踐性，也展現(xiàn)了明顯的時代性。因此，信息技術教師可以結合小學生的特點，激發(fā)學生的好奇心，在任務驅動下，激發(fā)學生學習的興趣。有機地將理論知識與動手實踐能力結合在一起，運用創(chuàng)新手段，調動學生的積極性，提高課堂效率。