初中語文文言文閱讀教學策略分析與探討

文言文教學在初中語文教學中所占的比重是比較大的，其中蘊含的中國古典文化也相對較多，但是在初中文言文教學中一直存在著一些難以解決的問題，因此如何更好地進行初中文言文教學成為目前中學語文教學中的一項重要任務。

一、初中文言文教學現狀

1.教學內容片面，教學方式單一

教學內容片面，教學方式單一是目前文言文教學中存在的重要問題。教師在教學過程中大都把一些基礎知識的背誦和講解作為教學重點，如生僻字詞的注釋、課文的背誦。但是卻忽略了學生閱讀能力的培養，而且在教學過程中教師往往采用的是單一的講說式教學模式，如先是作者介紹、背景介紹、范讀齊讀課文、字詞串講、翻譯、句式用法歸納、主題分析，然后讓學生讀熟背誦，缺乏新意，教學效果非常一般。

2.學生學習興趣低，存在嚴重的畏難情緒

在文言文學習中，存在的另一個問題是學生的學習興趣普遍偏低，由于文言文使用的是古代的書面語，雖然言簡意賅、意境優美，但是理解上與現代漢語的差距還是比較大的，因此很多學生認為文言文的學習相對較為困難，學習興趣偏低，課堂學習的積極性也相對較差，影響了初中文言文的教學質量。

文言文歷史悠久，傳承兩三千年的歷史，是我國獨有的一種書面文體，其中包含了諸子百家、兩漢辭賦、歷史文學、唐詩宋詞等各種古典文化。對于初中生來說，由于剛剛接觸復雜難懂的文言文，很有可能產生畏難心理。如何解決此種心理，提高學生學習的積極性和有效性成為目前文言文閱讀教學最為重要的教學任務之一。

二、初中文言文教學對策研究

1.改變教學觀念，建立生本課堂

改變教學觀念，建立生本課堂是進行文言文教學的基礎工作。在文言文教學過程中，教師要豐富教學內容，改變傳統的重知識點輕能力培養的教學觀念，同時要將自身從教學主體位置上解放出來，建立以學生為主體的課堂教學模式。改變在文言文學習中，學生被動接受知識的局面，逐漸培養學生獨立自主的學習能力。

2.多樣化教學方式，激發學生學習興趣

初中階段學生剛開始接觸文言文，對于他們來說，文言文是陌生的事物。而由于文言文在語言上艱澀深奧的特點，又很容易使學生對這個陌生的事物產生懼怕的心理，從而厭學文言文。因此，如何使學生愛上文言文成為語文教師首先要解決的問題。俗話說：“興趣是最好的老師。”如果學生對文言文感興趣，他們就會一直關注文言文，無論遇到什么困難，他們都能迎難而上，開動自己的腦筋，解決問題，從而達到培養和提高文言文閱讀能力的問題。

多樣化的教學方式，激發學生的學習興趣是進行初中文言文教學的關鍵步驟。初中生處于好奇心十分強烈的階段，因此單一的教學模式并不能引起初中生的文言文學習興趣。教師要采取多樣化的教學方式在教學過程中不斷地激發學生的學習興趣。如果按照傳統的教學方式，雖然也能夠熟練地背誦課文，但是卻不能夠深刻地理解其中的思想感情，因此教師可以采用一些情境創設的方式，如將多媒體教學引入課堂中，把文言文中晦澀難懂的內容，制作成一些生動形象的視頻動畫，通過視覺的沖擊來激發學生的學習興趣。

3.尊重學生主體，建立新型課堂

《語文課程標準》指出：“語文教學要尊重學生的主體地位，讓學生享受學習過程的樂趣。”在傳統文言文教學中，往往是教師帶著學生閱讀，然后把文章一句句地翻譯出來給學生聽，學生從頭到尾就奮筆疾書，抄好筆記。實際上，這樣的方法忽視了學生的主體地位，他們的主動性得不到體現，無法展示自己的才能，也就對文言文漸漸失去了樂趣。因此，教師要改變這種滿堂講的方式，把課堂還給學生。教師可以引導學生自行借助工具書，課文注釋理解課文，然后讓學生提問，適當地引導他們尋找答案。又或者可以采用分組競賽的方式，讓學生當教師講述課文，讓其余學生點評打分。

4.注意積累，加強課外文言文的閱讀

現今中考中文言文占的比重越來越大，也越來越注重學生能力的遷移。多年來，中考中文言文逐漸由課內轉向課外。尤其是今年，把文言文閱讀改為課內與課外相結合的比較閱讀，這無形中就增加了學生學習的難度。因此，在未來的文言文閱讀教學中，我們要注意平時的文言詞語的積累，增加文言文的閱讀量，保證學生能夠借助閱讀掌握大量的文言詞匯，這對于提高文言文教學的有效性有十分積極的意義和作用。

三、結論

綜上所述，初中語文教師要充分重視文言文教學的重要作用，在教學過程中改變自身傳統的教育教學觀念，豐富教學內容，同時采用多樣化的教學方式，不斷地激發學生的學習興趣，調動學生參與課堂活動的積極性，促進初中文言文教學有效性的提高。