試析初中思品課趣味性教學的方法

婁仲安

一、思品課教學現狀

思想品德是一門開放性的課程，沒有標準答案，沒有固定教法，所以學生學習的結果也迥然不同。有的教師照本宣科，直接搬出教材中的語句進行教學；有的教師制作幻燈片供學生學習，講課的內容拘泥于教材本身；有的教師進行應試教育，讓學生囫圇吞棗地背誦教材。這些教法的結果只能讓學生對思品課程喪失興趣，取得非預期的成果，無法讓學生理解課程本身的內涵與外延。所以，我們應改革傳統思品課程的教法，在思品課程的教學中滲入趣味性的元素，讓學生產生主動學習的興趣，主動探究思索，進而達到更好的教學效果。因此，對思品課程趣味性教法的探索無比重要。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，只有當學生真正主動去學習知識、探索知識，才能對學習樂此不疲，把學習當做一種愛好。

二、思品課教學方法中存在的問題

1.初中思品課中的情境設置不貼近生活

傳統的思品課程教法是舉一個生活中的例子，情境引入要學習的內容，引導學生更容易抓住本章節的核心內容，再通過大段的理論描述情境所要表達的內容，進而提出問題、解答問題。而現在教師所舉的例子局限于教材中列舉的例子，有些例子已經不適合當下社會發展的現狀，雖然范例能說明問題，成功地銜接到接下來的學習內容中，但學生對于這些例子根本沒有共鳴，只是空洞地去分析設置的問題，不能感同身受，更不能理解范例傳達的深刻含義，聽之無味，從而喪失了學習的興趣。

2.初中思品教學過程中無法體現學生是學習的主體

一種好的教學方法應該是雙向的，既要發揮教師的主導作用，也要尊重學生的主體地位。現在的教學中有的教師只自顧自地完成教學要求，不理會學生本身的掌握情況，上課的時候宣讀教材，沒有給學生留下思考的余地。這種教學方法忽略了學生是學習的主體，無法讓學生深刻地理解教材。

3.教師講課口若懸河，抓不住重點

思品課程是一門貼近生活、貼近時事政治的科目，教學內容十分靈活。時下有的教師上課發散學生思維，漫無邊際地講解課程的內容，把內容強行灌輸給學生。還有一些教師在課堂上不能收放自如，講很多與課程內容無關的東西，讓學生抓不住學習的重點，最后只能草草地完成教學任務，在課程內容和時間分配上不合理。

4.思品教師在上課期間只追求速度，不講求質量

有些思品課程的內容是結合黨領導的政策方針，晦澀難懂，過于理論化，文字的敘述也偏書面化。教師在講解的過程中有時只追求講課的進度，講過的內容學生根本無法理解，因此也就印象不深刻，學生在課上沒有任何收獲，學習積極性不高。

三、有效增強初中思品課程趣味性的對策

從提高學生的學習興趣著手改善現狀。以下是筆者的幾點建議，希望對時下存在的一些問題的解決有所幫助。

1.在思品課中滲入生活中的元素

讓學生覺得似曾相識，對教材要求掌握的知識有一個清晰的把握。學生做到胸有成竹，自然不會對這門課程產生抵觸情緒，有了理想的成績之后自然會產生濃厚的興趣，有利于學生接下來的學習。

2.盡可能多地給學生提供鍛煉的平臺

多讓學生合作、討論、分享學習過程中的問題與心得，讓學生真正有主人翁的感覺，可以大大加強學生對于學習的熱情。

3.在教學過程中要合理分配時間

有難度的課程要預留出較多的時間講解，讓學生真正理解。這就要求教師要對課程時間有一定的把握，主次分明，運用多種方法、多種教學手段，避免學生長時間接觸一種方式而厭惡課程。在課下和學生多溝通，了解學生所困惑的點，完善自己的教學方法。同時適當地穿插一些有趣的環節，緩解學生的學習壓力，讓課堂活躍。由此，讓一些學生不會因為怕自己答錯而不敢發言，不會因為緊張而不敢表達。

4.運用多種教學手段靈活進行教學

在時間允許的條件下播放一些與課程內容相關的名家講解、看法、心得，讓學生更透徹全面地理解知識。同時這種新穎的教學方式不僅能吸引學生集中注意力，避免學生走神，還可以讓學生放松心情，以一種更充沛的精力對待接下來的學習。此外，在學習上多鼓勵學生，學會表揚學生，肯定學生學習的成果，讓學生有一種獲得贊揚的滿足感，也能激發學生學習的動力。

總而言之，在社會主義新時代的今天，初中思品教師要根據學生心理變化和需求，從提高學生的興趣出發，積極創新思想品德的教法，讓學生愛上學習、收獲知識。