初中《道德與法治》課中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

寇海奎

從2016年秋季學(xué)期開始，基于《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》和《青少年法治教育大綱》編寫的《道德與法治》課教材開始進(jìn)入教學(xué)實踐。初中《道德與法治》課程是一門以初中生生活為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德和法治素養(yǎng)發(fā)展為根本目的的綜合性課程。作為初中《道德與法治》教師，如何讓學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)落地生根，讓學(xué)生充分享受課堂教學(xué)的快樂，彰顯學(xué)科教學(xué)的特色與魅力，筆者認(rèn)為可以從以下幾點入手。

一、落實立德樹人理念，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)是落實“立德樹人”理念的一個重要舉措。在核心素養(yǎng)的內(nèi)涵中，非常明確地將人的道德素養(yǎng)置于重要地位，比如家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)龋@些正是中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的底蘊(yùn)和本色。“立德樹人”是具有中華文化特色和時代特點的育人模式，教師在不同素養(yǎng)培養(yǎng)過程中應(yīng)該予以學(xué)生不同的引導(dǎo)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、批判性思維能力，以及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來！凡是感到自己是一個研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手。”學(xué)生核心素養(yǎng)培育關(guān)鍵在教師。身教重于言教，要落實“核心素養(yǎng)”理念，教師就要樹立終身學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自身學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，不斷汲取新知識，豐富其他學(xué)科知識，合上時代的節(jié)拍。“打鐵先要自身硬”，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，教師必須要有較高的自身素養(yǎng)，必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動學(xué)生修心立品，以德服人，時時為人師表，處處做生表率。

二、創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，搭建素養(yǎng)培育平臺

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個主動而積極的過程，學(xué)習(xí)者知識的獲得需要在一定的情境下，通過教師的指導(dǎo)、學(xué)生間的交流來實現(xiàn)。在這個過程中，教師扮演的角色是為學(xué)生提供一個范式，引導(dǎo)學(xué)生解決生活中遇到的實際問題，由此判斷學(xué)生的行為動機(jī)、觀察學(xué)生的思維養(yǎng)成，最終引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)學(xué)科所要達(dá)到的核心素養(yǎng)。比如，針對網(wǎng)絡(luò)上熱議的“老年人跌倒該不該扶”的問題，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在表演和觀看的過程中，分析各類現(xiàn)象的成因，對于這些行為可能引發(fā)的社會影響進(jìn)行討論，并從中得到啟示。學(xué)生會在一系列的學(xué)習(xí)過程中，逐漸形成自己的道德意識和道德觀念，增強(qiáng)了法制觀念，提升了公民素養(yǎng)。同時深刻地認(rèn)識到“和諧社會建設(shè)，人人有責(zé)”。這就是真實情境帶來的教學(xué)效果，他們貼近生活，容易激起學(xué)生的興趣，引發(fā)共鳴，自然在認(rèn)知的形成上具有重要的作用。所以，只要是和學(xué)生密切相關(guān)的生活實際，或是社會上的熱點現(xiàn)象，都可以作為學(xué)習(xí)的素材，幫助學(xué)生實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)情境，貼近學(xué)生的生活，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，引發(fā)學(xué)生積極思維，形成正確認(rèn)知，使學(xué)生在生活實踐中提高認(rèn)識，提升境界，實現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、科學(xué)設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確素養(yǎng)培育方向

科學(xué)合理地設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點，也是教學(xué)活動的達(dá)成點。因此，目標(biāo)的設(shè)定要兼顧知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，只有這樣，才不會出現(xiàn)方向性的錯誤。目標(biāo)的制定要結(jié)合新課程的理念、學(xué)科目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，做到具體而細(xì)致。比如，教師在準(zhǔn)備《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》這一課時，備課前需要了解和分析整個課文的內(nèi)容，同時對課文的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的梳理與總結(jié)，將課本涵蓋的知識點分析出來，同時在教學(xué)過程中進(jìn)行重點教學(xué)。其中，確定知識目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)社交、網(wǎng)絡(luò)資源以及網(wǎng)絡(luò)語言等網(wǎng)絡(luò)附屬品形成正確的觀念，同時也可以對網(wǎng)絡(luò)的特點進(jìn)行了解，讓學(xué)生知道網(wǎng)絡(luò)的利弊。幫助學(xué)生確定能力目標(biāo)可以讓學(xué)生合理地利用網(wǎng)絡(luò)傳播的媒介。網(wǎng)絡(luò)帶給人們的資源是復(fù)雜多變的，學(xué)生應(yīng)該提升自己的分辨能力，對于網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響學(xué)會抵制。

四、回歸課堂生活本真，拓展素養(yǎng)培育途徑

《道德與法治》課具有很強(qiáng)的實踐性，教學(xué)中要注重學(xué)生的實踐體驗。在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極融入到社會中去，感受社會道德法律規(guī)范的力量，形成客觀理性的價值體系，回歸課堂本真。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)是一種有目的、有計劃、有組織的活動。只有讓課堂教學(xué)回歸生活本真，用學(xué)生身邊的人和事感染、影響學(xué)生，才能吸引學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。同時，課堂教學(xué)也是學(xué)生自身知識增長、能力提高、情感升華、全面發(fā)展的主體。學(xué)生只有通過自身在學(xué)習(xí)和活動中的觀察、思考、參與、運用，才能把抽象的知識變成自己的東西。加之積極引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，培養(yǎng)主動參與、樂于探究、勤于動手的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，已成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的共識。《道德與法治》教學(xué)就必須引導(dǎo)學(xué)生將觸角伸向廣闊的社會大課堂，進(jìn)一步拓展生活，從中汲取生活的養(yǎng)料，從正在發(fā)生的、活生生的實際中檢驗和豐富所學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的世界觀、人生觀和價值觀。學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉，核心素養(yǎng)也隨之進(jìn)一步深化。

在目前的新課程改革下，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要意義。教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中一定要轉(zhuǎn)變角色，加強(qiáng)對課堂教學(xué)的思考與探究，同時和學(xué)生一起成長與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，情感和能力成為教師比較重視的內(nèi)容，教師需要融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，給予他們正確的引導(dǎo)，這樣才能夠更好地幫助學(xué)生提高自己的核心素養(yǎng)，才能在教學(xué)過程中打動學(xué)生、感染學(xué)生。