用“關鍵教育事件”培養學生的道德自主能力

◎ 袁美霞

成功的教育需要點燃人內在的潛能，德育教育同樣如此。道德的自主發展是人的生活需求，也是學生的內在需求。培養學生的道德自主能力是德育教育的關鍵。如何最大限度地激發人性中的“善”也是道德教育面臨最大的難題。經過多年的實踐探索，筆者認為，成系列的“關鍵教育事件”對培養學生的道德自主能力，能起到至關重要的作用。

一、“關鍵教育事件”的內涵及其再認識

多年的教育實踐，使我們對“關鍵教育事件”有了更深的認識。筆者認為，“關鍵教育事件”并不僅指一件單獨的事件，它還可以以主題活動的方式進行。“關鍵教育事件”的選擇必須考慮兩個方面：確定各種適合學生年齡特點的道德問題和道德情境以及各種道德行為所包含的相應的行為技能和情感表達與體驗技能。也就是說德育“關鍵教育事件”必須具有主題鮮明、事件典型、作用顯著三個特點。根據學生日常接觸的具有典型意義的道德問題和道德情境可以構成一個橫向的各種關鍵教育事件主題，而根據學生道德發展的規律以及學生適應現實和將來的社會生活的要求，也可以設計一系列的縱向的德育活動。

二、“關鍵教育事件”堅持的原則及其實施策略

1.堅持的原則。三條基本原則：(1)求實。講求德育教育的實效性，避免空洞的說教。(2)求小。不講大道理，不做大事情，讓教育從小事抓起。(3)求近。讓良好的道德標準親近學生的生活，避免遙不可及。

2.實施策略。(1)抓三條基本原則，培養學生的道德自主能力：①“求實”，就是追求德育活動的實效性。在教育實踐中，精心選擇具有說服力的學習材料，事件一實施，就必須讓學生清楚把握事件本身蘊含的教育意義，不會有其他的誤解和誤讀，讓學生接受頗具沖擊力的心靈洗滌，使他們牢固樹立起正確的核心價值觀，收獲良好的教育效果。②“求小”，就是“關鍵教育事件”的主題要從學生身邊的小事選起。學生力所能及地從小事做起，積極參與到活動中。這也是“關鍵教育事件”的“以小見大”，一滴水能折射太陽的光輝，一件小事也能反映一個孩子的美好心靈。③“求近”，就是“關鍵教育事件”必須貼近學生的生活。“關鍵教育事件”脫離了學生的生活，就成為無源之水，無本之木，活動就是空中樓閣。學生在豐富多彩的生活活動中學會生存，學會做事，學會做人，學會合作，學會共事，學會感恩，在生活中培養了一批新時代的合格小公民。(2)“關鍵教育事件”主題活動宜成系列、分層：①因時制宜，確定活動主題。最初，學校先根據每月份教育重點確定相應的主題活動，如：三月開展“向雷鋒同志學習，與時代同行”活動，學習雷鋒無私奉獻，一心為他人著想的精神，讓每位學生在隊中做到為自己負責，為別人著想；四月開展“緬懷革命先烈，弘揚奉獻精神”活動，通過讀革命歷史故事，看愛國主義影片，搜集領袖偉人事跡，對學生進行愛國主義，革命英雄主義教育；“五一”勞動節期間，開展“體驗勞動快樂，收獲勞動果實”為主題的系列活動，教育學生吃苦耐勞、熱愛勞動，評選勞動小能手；六月在全校開展“擁抱快樂童年，收獲幸福明天”活動，就是從孩子的現實生活出發，尋找孩子自身優點，體驗人生快樂，珍惜人生中美好童年時光；七、八月開展“走進火紅歲月，豐富人生經歷”活動，通過開展社會調查，做到革命傳統代代相傳。九月開展“再敘恩師情誼，又生求真之志”活動；十月開展“忠于祖國母親，煉就過硬本領”活動；十一月圍繞學校舉辦的科技節，開展“樹立科學信心，探求世界奧妙”活動；十二月開展“敢于知難而上，磨礪堅韌意志”活動。②順應學生天性，活動主題分層次。隨著活動的深入，我們又針對學生在年齡、認知能力和知識水平等各方面都有差別的實際，提出了低年級(一、二年級)、中年級(三、四年級)、高年級(五、六年級)活動目標，一般都包括“生活習慣”“文明習慣”“學習習慣”“社會公德”四個方面，各段的要求各不相同又相互連貫，具有層次性又形成系列化。各年級各班按照這三個階段的活動目標，制定出具有本班特色的活動主題和活動方案。如低年級各班多以“環保小衛士”“自律小主人”為活動主題，中年級多以“關愛他人“”人人都有責任心”為主題，使學生更好地關心集體、關心同學和親人，增強學習做事的責任心。高年級各班的主題內容多是強化學習方面的，像“做學習小標兵”等，要求學生養成自覺學習的好習慣，為升入初中做好準備等。③分階段螺旋式，推動活動縱深發展。為使系列活動向縱深方向發展，班級開展的所有主題活動都采取分階段、螺旋式運行方式。每一學年作為一個教育周期，每個主題活動可以落實1~6年，新的周期不是上周期的簡單重復，而是在原來推動的水平上再上一個新的臺階。學生由行動到認知，由認知到理性，由理性再回到行動。④依據現狀，不斷創新活動形式。為把“關鍵教育事件”賦予新的內涵，在求小求實求近分層次，成系列的基礎上，依據學校德育現狀，學校不斷創新活動形式。近幾年，每學年由學校提出一個系列化主題活動，學校組織制定實施方案，班級根據實際結合已有的主題活動再制定活動方案。例如，2013年，針對學生的愛心責任心缺失，感恩教育缺少的問題，學校及時實施了“愛與責任同行”主題教育活動；2014年，學校針對和諧創建活動，組織實施了“和諧進家庭，和諧進校園”系列活動；2015年，針對學生學習上缺少吃苦、缺少競爭、缺少主動學習的意識和行動，學校推出了“一賽二比三超”系列學習養成教育活動，對學生進行學習目的，學習態度，學習習慣教育。梳理出了善良、有序、毅力、節儉、感恩、積極、自律、誠實、認真、合作、創新、責任12項核心價值觀對學生進行強化教育，將學校的整個德育工作細化為以上12個重點，并且按照年級高低分別施教，構筑起了學校德育工總之，學校對關鍵教育事件的評價是多角度制作的“大廈”。

多方位的、多元化的，歸根結底是為了培養學生的道德自主能力。