淺談如何提高內高班英語學困生的單詞記憶能力

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內高班學生是新疆北部和南部的貧困地區，經過統一選拔出的少數民族學生。內高班學生全體住校，遠離家鄉和親人，在學習方面，總體而言要比漢族學生更努力，但在對教師的漢語教學語言理解方面存在一定的困難。他們在升入高中時，英語學習水平不同，但隨著時間的推移，在他們之中，也會由于上課認真程度和下課后努力程度，造成成績的差異，從而產生一部分英語學困生。因此，如何提高其單詞記憶是使其擺脫學困生名稱的重要條件。

就此，筆者在日常內高班英語教學中總結出如下幾點高中英語單詞記憶的方法，并取得了不錯的效果。

一、培養單詞記憶的興趣

培養英語學困生對單詞記憶的興趣尤為重要。筆者粗略地總結了如下三種方法。

1.讓學生親其師

內高班學生遠離家鄉，特別需要來自他人的關懷，英語學困生也一樣。英語教師可以利用平時課間，從關注英語學困生的生活開始，與英語學困生建立親密的關系，從而幫助學生產生聽英語教師話的一種積極性。對待內高班中的英語學困生，教師要多和他們心貼心的聊天，帶他們出去改善生活，在他們生病的時候，多關心照顧。自然而然，學生和教師之間的距離就越來越近了，對學科學習的興趣也因為對教師的愛戴而加深了。

2.幫助學困生取得成功

通過和一部分內高班英語學困生的聊天，筆者發現，學困生之所以成為學困生，主要是由于對所學科目產生了畏懼感和挫敗感，認為自己的努力收效甚微，所以不愿意再努力。因此，幫助英語學困生在英語單詞記憶上取得成功是幫助其對英語單詞記憶產生興趣的好方法之一。

3.創設單詞記憶的活動

單詞記憶總體而言，的確是枯燥的，但豐富多彩的教學活動會幫助英語學困生找到其中的樂趣。例如：給學生較短的時間和難度適宜的單詞，看哪位學生記憶的速度快，專門給學困生展示的機會，失敗不批評反而鼓勵，成功就表揚；單詞默寫大賽，對單詞進步較大的學生同樣表揚；單詞連環，即以上一個學生的單詞最后一個字母為開頭，回憶學過的單詞，接不上來的進行英文歌曲或者課文朗誦表演。

二、教授單詞記憶的方法

1.發現語言之間的聯系

英語單詞和少數民族語言詞匯有很多相同的發音，例如：所有球類的發音，電視機，電話，一些國名的發音等。在對內高班英語學困生單詞讀音教授時，可以幫助其先記憶此類簡單的單詞，從簡到難，并且衍生出利用讀音記憶單詞。讓學生學習音標的讀音，在讀單詞的過程中讓其自主發現讀音和單詞拼寫之間的聯系，從而幫助其記憶單詞。

2.通過構詞法記憶單詞

在學生有一定的單詞基礎的前提下，幫助學生關注單詞中的前綴和后綴，幫助學困生自己總結其中的規律，例如：-er/-or代表一類人，teach-teacher,work-worker;play-player;writewriter;invent-inventor等。讓學生體會自己總結的快樂，并且讓其猜測單詞變形后的意思，都可以幫助學生加深對單詞的記憶。

3.舊單詞幫助背誦新單詞

在學生有一定單詞量的基礎上，幫助學生在一個新單詞中發現學過的舊單詞從而節省學生記憶單詞的時間。例如：pencil/pen pal/open等單詞中都有學生背過的pen的拼寫，則可以直接背陌生的音節。由此，學困生發現，原來單詞可以越背越快。

4.把單詞放到句子中記憶

單詞的漢語意思記憶也是學生記憶單詞的難點。但是如果把一個單詞放到一個句子中，那么學生在想單詞意思的時候就較為簡單，與此同時還記憶住了單詞的用法，可以說是一舉兩得。對待學困生，要求不要過高，例如每天一個短句講解后聽寫，就很受學生的歡迎，也很有效果。

5.創建單詞記憶小組

內高班學生，學習英語的環境較為單一，學習英語的途徑主要是通過英語教師和英語課本，創建單詞記憶小組，既可以減輕教師工作的負擔，也可以幫助學生之間彼此監督，彼此幫助記憶單詞。在單詞記憶小組中，安排責任心較強的學生做組長，讓組長自主選擇組員，小組之間彼此競爭，看哪個小組單詞聽寫的正確率高。這樣，幫助學困生創建英語單詞記憶的團隊，提高其記憶單詞的積極性。

6.強調重復記憶的重要性

艾賓浩斯記憶法的提出，讓人們認識到重復的重要性。同樣，要想幫助內高生真正提高英語單詞的掌握，應該及時鞏固復習所學所背的單詞。因此，在平時的教學過程中，筆者每天聽寫都會重復上一個單元學過的單詞10到20個，循序漸進地幫助他們不斷地復習。并且，指導學生做一本屬于自己的單詞收納詞典，以便于攜帶的小本子的形式，記下自己總是記錯的、新看到的單詞以及用法，不斷地重復看。

總之，提高內高班英語學困生記憶單詞的方法是多樣的，筆者在這里只是粗略地談了在教學工作和學習中總結的一些經驗，需要在教學實踐過程中進一步打磨。希望每一位教師都更加關注班里的英語學困生，為其樹立自信，幫助其成為英語學習的強者。