淺析體態語言在小學英語教學中的應用

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在小學英語課堂教學過程中，體態語的作用主要體現在以下兩個方面：一方面，傳遞信息，增進師生之間信息的交流；另一方面，吸引學生注意力，組織調控課堂教學。

一、體態語言在小學英語教學中的使用原則

作為課堂教學中有聲語言的輔助手段，體態語運用恰當，會增強課堂教學效果；反之，會削弱或破壞有聲語言的表達效果。因此，教師課堂體態語的應用應該遵循一定的原則。

1.自然原則

自然是對體態語言的第一要求。英語課堂教學中的教師體態語是教師內心情感的自然流露，所以體態語的應用要自然得體：一方面，不要虛張聲勢，因為夸張的體態語只能使有聲語言表達失真，丑化自己的形象；另一方面也不要做作，因為故作姿態會給人虛假的感覺，招致學生反感。唯有“處處出于自然”，才能博得學生的好感。

2.適度原則

體態語言是有聲語言的輔助手段，所以在英語課堂教學中，體態語的應用要服從有聲語言的表達需要，為表達內容服務。因此，對于教師來說，使用體態語要堅持適度原則。所謂適度，就是動作要適量，以不影響學生對教師所講內容的注意力為度，不要用得過多。

3.協調一致原則

課堂教學中的教師體態語應該服從教學內容表達的需要，并與教學內容融為一體，所以要遵循協調一致的原則，即教師體態語必須與教學內容、學生情緒、課堂氣氛相協調，不要故作姿態，故弄玄虛，甚至手口不一。運用體態語時堅持協調一致的原則，就要注意以下兩個方面：一方面各種體態語之間的動作要互相配合，另一方面體態語要與有聲語言表達的內容協調統一。

二、體態語言在小學英語教學中的應用

1.體態語言在小學英語課堂管理中的應用

課堂管理是在課堂教學過程中所進行的管理，課堂教學中教師與學生遵循一定的規則，有效地處理課堂上影響教學的諸因素及其之間的關系，使課堂教學順利進行，提高教學效益，促進學生發展，實現教學目標的過程。小學階段的學生處于童年期，他們活潑好動，課堂上注意力不集中、愛講話、愛搞小動作。學生的這些特點都給教師維持課堂正常秩序造成一定的難度，尤其對于英語課堂而言。在浸入式教學方式的影響下，教師要使用英語維持教學秩序，對于小學生來說，聽懂的難度大。因此，如果能恰當地運用體態語言輔助課堂管理，將會起到事半功倍的效果。

(1)表情語的應用

著名作家羅曼·羅蘭曾經說過：“表情是經過很多世紀培養成功的語言，是比嘴巴講的復雜千倍百倍的語言。”所以，教師在教學中要善于運用不同的面部表情來輔助和組織教學。如：以微笑的表情來提問學生，對他們正確的回答，要給予微笑、點頭等表示鼓勵和肯定；對錯誤的回答，同樣要以和藹可親的面部表情加以啟發、引導和糾正。

(2)目光語的應用

眼睛是心靈的窗口，最能表達細膩的情感，因此通過師生間目光的接觸交流和教師不同的目光語可以實現課堂的控制和學生情緒的變化調整。教師和藹關切的目光，能使學生感受到教師的關愛和鼓勵，期待專注的目光能給學生勇氣，冷竣嚴肅的目光則能收到警告、批評、指責等效果，起到很好的課堂控制作用。

(3)姿勢語的應用

在課堂教學中，教師主要的姿勢就是站姿，即站在講臺上或來回走動。實驗表明，不同的教師站位，會給學生不同的心理感覺。如果某學生不聽講或出現行為不當時，教師在學生中間的走動，會使這位學生迅速改變不當行為。

2.體態語言在小學英語課堂教學過程中的應用

(1)在單詞教學中的應用

體態語具有直觀性和形象性，在小學英語單詞教學中適當地運用體態語，可以使抽象的單詞具體化，便于學生理解記憶。教師用恰當的體態語言進行詞匯教學，把單詞教學與動作聯系起來，使新單詞變得直觀、形象，而不僅僅是寫出來的符號，這樣可以促使學生用多種身體感官多方面接受信息，很快地掌握單詞的含義。在對單詞進行常規復習時，教師可以采用“高低音讀單詞”的方法讓學生跟讀單詞，以集中小學生的注意力，增強英語學習興趣。

一般情況下，學生會以教師手臂的高低來決定使用高音還是低音。手臂朝下，則表示低音；手臂與肩平衡，則表示平常音量；手臂朝上，則表示高音。

(2)在句型及語法教學中的應用

小學英語教學不宜以語音、語法知識為主，切忌不顧兒童年齡特征，進行成人化教學。更不可追求英語學科高標準要求，要把握好程度和份量，不可超出小學生的接受能力范圍。所以，在句型及語法教學中，要運用簡潔明了的體態語言，為學生創造良好的語言學習環境，充分調動了學生學習英語的積極性和主動性。反復練習幾次，學生便會明白“現在進行時”即表示某人正在做某事，這比刻板地講解語法知識，更能收到事半功倍的效果。

綜上所述，作為英語教學的一種輔助手段，體態語在小學英語課堂教學中起十分重要的作用。恰當地運用體態語，不僅能很好地創設豐富多彩的教學情境、活躍課堂氣氛，而且能夠調動小學生英語學習的積極性，激發學生的學習興趣。因此，在小學英語教學中，教師要遵循自然、適度、協調一致的原則，有意識地運用體態語，最大價值地發揮它在課堂教學中的作用。