核心素養體系下的小學美術教育

朱燕萍

核心素養，不外乎就是一個人本身的修養。核心素養包括的范圍十分廣泛，如道德、談吐舉止、知識技能、思想境界等都包括在內，但核心素養的特殊之處在于其更加注重整體，是一個綜合性的評定。核心素養已經不再像雙基和三維那樣具體，轉而指向的是一個全人的、全思維的并非是傳統意義上的天賦和智力的量化，更注重的是后天培養的一種核心的文化素養。因此，要培養核心素養應該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養的提高，而小學美術正是這樣一門考驗學生綜合性能力的學科。因此小學美術在培養學生核心素養上有著天然的優勢。那么，小學美術如何在注重培養學生核心素養的基礎上開展教學呢？

一、加強專業技能，重視美術創作能力

在中小學美術教育中，可以在日常教學中觀察到一個現象，那就是美術教師的個人專業技能“沙漠化”問題。因為美術教師的專業技能是教師專業發展最根本的保障，也是最重要的一步。為了使美術技能不斷發展，就需要在完成日常的教學計劃的同時合理規劃自己的時間，做好美術專業技能的訓練。要保證自己每天都有一定的專業技能訓練時間，并在規定的時間內完成一幅完整的美術作品。在日常訓練中要注意的是，美術教師不僅要對自己熟悉的專業技能進行訓練，也應該多注重自己比較陌生的專業領域。

二、團結就是力量，融入合作教學

學習能力是學生在學習過程中非常重要的一種能力。那么合作學習的能力在很大程度上是構成學習能力的重點，合作學習也是《新課程標準》提倡的一種學習方式。在美術學習過程中，因為時間不同，班級人數較多等因素，教師基本上沒有辦法第一時間發現學生在學習中遇到的問題，即使發現了，也沒有辦法顧全班級所有的學生，而合作學習就能很好地解決這個問題。因為學生之間在學習上存在差異，很多時候這種差異則會變成教學資源的一種，可以實現學生之間的共同發展。那么，在小學美術的教學中，教師怎樣組織課堂教學，才能夠讓學生融入到合作學習的氛圍中來呢？對于教學中的課前準備，教師可以事先給班級劃分好小組，讓學生分組搜集與課程相關的材料，讓每一個小組中的每一名學生都能有效參與到課堂準備中來。

三、與時俱進，善用科技

隨著科技的不斷發展，上課的形式也已經不斷地發生變化?，F在很多學校都已經普及了多媒體課件的使用，美術課除了創造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設備無疑為這種鑒賞提供了相當程度的便利。例如，晉江二小蘇艷秋教師執教的湘教版三年級下冊《恐龍世界》一課中，多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時間、空間、地域的界限，讓學生馳騁于遠古恐龍時代，在想象空間飛翔，激發他們以自己的知識經驗、審美認識、情感態度去識讀恐龍圖像。但是，美術課的教學也不能一味地依賴這些科技，否則教師就徹底淪為了課件播放員，就完全本末倒置了。

四、游戲教學，在樂中學

將游戲帶入創作，創作來自于生活，更容易培養學生對美術創作的興趣和熱愛。美術活動有別于其他課程知識的學習，從某種程度上來說，它就相當于學生玩游戲，傳統的繪畫工具是不夠的。除此之外，為學生提供豐富的工具與材料也顯得尤為重要，以激發學生表現的欲望，體驗游戲的快樂。另外，如蔬菜水果、玻璃球、車輪、積木、棉簽等一切都可以作為繪畫對象的工具，以豐富繪畫題材。

五、妙用欣賞教學，增強學生審美素養

小學美術學科是培養學生審美素養最直接的一門學科。學生在審美方面的素養，一方面靠學生在欣賞中比較，在思考中對作品內涵進行感悟；另一方面則需要教師有效引導以及進行培育。說到欣賞教學，很多人都會覺得很抽象，在實際操作中經常不得其法。其實，欣賞水平的高低是學生面對作品時的想法，也就是說，對于美術教學，教師需要把激發學生更多的創作思想作為目標，不斷強化學生的觀察力和欣賞力。

六、滲進重大節日進行教育

很多重大節日都是喜慶的日子，教師如能抓住此機會，適時推進一些情感教育，既能調節學生的學習情緒，又能溝通師生間、學生間的情感交融，一舉兩得。如，母親節時，可以播放教育學生感受母愛的動畫短片，觀看完后一起交流一下感受，體會母愛的表現，引導學生思考：我們該如何回報？又如，通過“端午節”畫龍舟、“元宵節”制作彩燈，讓學生更好地了解中國傳統文化，感受中國傳統文化的魅力。美術學科也可配合學校開展各類重大節日慶祝和宣傳活動，如國慶節、勞動節、建黨節、元旦、春節等，舉辦以愛國為主題的繪畫活動、主題海報展示，展現少先隊員充滿陽光、充滿希望的精神面貌，也可參觀同類藝術館、名勝古跡，游覽名山大川，讓學生親近大自然，熱愛大自然，熱愛自己的祖國，熱愛我們現在生活的環境。

七、及時評價，正確引導

美術教學的滲透德育，應注意尊重事實，客觀公正。對學生的錯誤就以點帶面，不可一味否定學生的動機和行為，讓學生的自尊心和自信心受到過度打擊；對學生良好的成績和表現，亦不可過分夸大宣傳。我們一定要用仁愛之心和寬容之心對待每一位學生，尤其是不要傷害學生的自尊心和人格，讓每位學生都能抬起頭來走路。

總而言之，在新課程標準之下的美術課堂教學中，教師要能夠將課堂放手給學生，并且適度地進行把握，讓學生能夠在學中玩、學中樂、學中成長，從而更好地促進學生全面發展。