淺談初中英語課堂閱讀有效教學

廖寶康

針對初中英語的教學，本校英語教研組在教學方式上不斷做出調(diào)整，以培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的口語為立足點，激發(fā)學生學習英語的動力，打造具有英語氛圍的英語課堂。身為一名初中英語教師，本著對英語和對教育事業(yè)崇高的熱愛，筆者在進行課堂教學時會以專題性的學習為主，對學生的英語水平分模塊展開。現(xiàn)筆者將就如何在英語課堂上進行有效的閱讀教學這一專題，探討提升學生英語課堂教學效率的幾點方法。

一、找重點閱讀教學

隨著英語全球化，人們對英語的需求越來越重視。本校十分重視英語這門學科的學習，教師對待英語教學的態(tài)度就是：不能讓學生為了考試而學英語。英語是一門非常有趣的語言，在學習英語的過程中，既能展現(xiàn)出東西方文化的差異，同時又能領略西方文化的奧秘。在筆者看來，想要深入了解西方文化，需要從最全面的英語版塊入手，那就是閱讀。

例如，筆者在教學人教版八年級下冊Unit 3“What were you doing when the UFO arrived?”這一課時，筆者找了一篇關于UFO 的英語閱讀說明文。在這篇說明文當中，筆者讓學生先閱讀理解文章在講什么，并找出每段文字中的關鍵詞或者關鍵句。在這部分筆者給學生預留10 分鐘進行閱讀，學生閱讀完之后通過提問的方式進行回答。當學生不懂得如何找重點時，筆者會提醒學生：一般在段落的開頭或者結(jié)尾都是一句中心句。也有可能是段落中頻率出現(xiàn)最多的單詞。為了幫助學生更好地理解文章，學會找重點閱讀，筆者在文章閱讀結(jié)束后會針對一些重點片段提出幾個問題。在本篇文章中，筆者提出的問題如下：1.Why does the man think UFO is an amazing thing in life? 2.In our life does we can meet UFO? 3.In paragraph 3 what about the man think of UFO?通過幾個關于文章的問題，幫助學生進一步理解閱讀當中的重點意思。當學生在閱讀其他文章時，就會舉一反三地進行閱讀。

二、詳細分析教學法

英語閱讀中，既需要粗略閱讀，也需要詳細分析閱讀。教師在進行閱讀教學時，可以通過篩選出一些閱讀片段，再對閱讀片段進行詳細分析。分析的過程中需要注意從重點詞匯、語法等入手，先分析節(jié)選片段的句子的句意，分析句子主要成分和結(jié)構(gòu)，再進行講解。講解的過程中涉及到的語法可以適當?shù)卣归_講解。

例如，筆者在教學人教版九年級初中英語語法《過去完成時》這一課的教學時，在學習之前，筆者會讓學生先學習一下什么是“過去完成時”，再讓學生進行相關的閱讀練習。“過去完成時”顧名思義就是發(fā)生在過去的過去的事情。這種用法常出現(xiàn)在賓語從句和狀語從句當中。比如，“我聽小明說，他說他幫助媽媽做家務。”這句話中，“我”在說這句話時，小明已經(jīng)和“我”說了，并且也幫媽媽做完了家務，這時候“小明幫助媽媽做家務”就可以用過去時表示。再比如：“I have had dinner already.”這句話的意思是“我已經(jīng)吃過晚餐了。”當“我”在回答這句話時，“吃過晚餐”這個狀態(tài)發(fā)生在說話之前，這就是“過去完成時”。再比如：他說他看過這部電影了。這句話表達就是：“He said that he had seen the film before.”這句話是典型的賓語從句，主句的時態(tài)是一般過去時，從句的動作先于主句的動作的時候，從句就需要用過去完成時。在講述完句型的接續(xù)之后，筆者會讓學生造句：1.他說他已經(jīng)上大學了。2.小明說昨天他去了書店。3.聽湯姆說昨天約翰來找過我。4.Sam 說在昨天的晚會上，他遇見了史密斯夫婦。

筆者給學生10 分鐘時間進行對“過去完成時”進行造句。在這期間，筆者會抽取幾位學生在黑板上寫，再進行校對。當學生理解“過去完成時”的句型技巧時，可以將這些放到閱讀的具體語法中進行講解。通過在閱讀當中對句子結(jié)構(gòu)進行詳細分析與講解，讓學生在閱讀時能迅速知道句子的組成成分，學生在進行閱讀時也會更加地容易。

三、名篇原著導讀教學

要想提高學生的閱讀水平，最好的辦法就是讓學生進行長篇閱讀。長篇閱讀的語法以及單詞往往是課外的，學生在閱讀長篇小說的過程中可以積累到更多的新知識。除此之外，學生在進行長篇閱讀時，他們的精神是集中在小說情節(jié)上的，因此在閱讀時能不斷地提高閱讀速度。教師在英語教學中加入名篇原著的閱讀導讀，有利于學生更有效地學習英語。

例如，筆者在進行《傲慢與偏見》的原著導讀時，節(jié)選一些有意思的片段，先讓學生觀看《傲慢與偏見》的電影片段，讓學生觀看電影片段是為了加深學生的印象，然后進行原著的導讀。在閱讀之前，筆者會讓學生將一些不認識的詞匯標記出來，包括發(fā)音。然后由筆者帶讀一遍，在帶讀的過程中，筆者模仿原著人物的語氣進行閱讀。這時學生也會模仿原著人物的語氣。在朗讀的過程中，會與課前觀看的電影片段一一進行對應。學生通過這種方式進行閱讀，能更快速地進行閱讀，并且理解文章的含義，在進行其他的閱讀訓練時也能夠逐漸地提高閱讀速度和閱讀理解能力。

總而言之，以上就是筆者關于如何在初中英語課堂上進行有效英語閱讀的教學方法。教師在進行閱讀教學時，可以從詞匯方面入手，如何選擇閱讀可以提高學生的閱讀量，在閱讀的過程中“求質(zhì)不求量”，讓學生懂得如何去做閱讀，而不是一味地閱讀。