初中語文如何構建高效課堂淺析

廖小淑

學生在小學階段思維尚且未成熟，在小學語文的學習中難以形成語文學習的思維模式。因此，在初中的教學中需要通過適當的教學手段幫助學生逐漸適應初中學習節奏的同時培養學生新的學習方法，讓學生在初中語文的學習中能夠獲得更多的知識。對于學生在初中語文學習方式的培養，需要教師通過一定的手段將學習方法融入到教學中，讓學生在課堂學習中跟隨教師的教學內容形成正確的學習態度與學習方法。初中語文是學生語文學習的一個重要環節，許多基礎的知識點都是在這個時間段學習的，因此可以說初中語文是小學與高中語文的過渡階段，過渡階段掌握得好才能夠擁有更好的學習成就。下面依據筆者以往教學經驗對初中語文高效教學提出一些策略，希望能夠提高學生的語文成績。

一、掌控教學的度，幫助學生成功轉型

初中語文是小學語文的升華，增加了較高難度的散文、詩詞、小說以及一系列寫作手法和知識點。學生在剛進入初中時候就接觸這樣較難的知識時會打擊學習的自信，如果教學方法以及學生學習方法不適度調整的話，學生很有可能會對初中語文逐漸失去興趣。因此，教師在教學時需要把控住自己的度給學生一定的緩沖期，讓學生可以在穩固扎實基礎的同時不斷提高自己的學習能力，適應初中學習。

例如，七年級時教師面對的都是大多數思想尚未成熟的學生，學生還處于懵懂狀態，這樣的狀態下對學生開始正正規規的初中任務教學是對學生身心的打擊。因此教師需要在語文初期教學中放慢教學的速度，在一段時間過后再適當提高教學速度，這樣學生逐漸地適應，能夠擁有更好的學習效果。再者對于教學內容，教師需要結合小學語文的教學方式，適當減少初期每節課的教學任務量，在后期學生適應教學后再適當增加教學的內容。通過初期適當控制教學速度以及教學量的方法并不是浪費教學課時，這樣的教學方法能夠幫助學生更好地適應初中學習環境，這樣學生后期的學習效率以及學習效果會更好，這樣教師就可以減少對學生的重復教學，由此可看出，這樣的教學方法是可行的。掌控教學的度讓學生擁有學習路上的綠色通道，讓學生學好初中語文。

二、增加課堂的樂趣，建設快樂學習型課堂

語文作為一種知識點的集合物，需要學生往大腦中輸入大量的內容。但是中國文化博大精深，語文學習內容的寬度以及縱深度都極廣，且大多數語文課都是放在第一節課，學生在這個時候是容易犯困的，因此學生在學習時就會效率低。為此，教師在教學初中語文時就需要改變課堂的教學內容，增加適當的趣味性內容，讓學生在學習中感受到趣味性的同時能夠感受到語文的魅力，學生在感受到語文的魅力后就能夠更好地學習語文。

例如，教師在語文課堂上可以給學生講解一些歷史故事，讓學生在這樣的歷史故事中緩解疲勞的狀態，讓學生能夠變得亢奮并保持充足的專注度。教師在教學中如果單純地教學生知識時，學生很有可能會聽得煩躁，教師這樣上下級的教學方式是對學生感受的忽略。因此教師需要與學生互動，在課堂上增加學生的參與度，讓學生感覺到自己是課堂的一份子，這樣學生就會有興趣參與教師的教學。學生對教師的好感增加就會對這位教師的課感興趣，上課自然而然就會專注。語文課堂樂趣的創建方式多種多樣，教師可以讓學生扮演文章中的角色，也可以通過與學生互動交流的方式讓學生參與到課堂中，再者教師可以講解故事類型的知識以提高學生的專注力度，活躍課堂的氛圍，讓教學的效率更高。

三、增加課外閱讀量，結合課堂內外

閱讀是一個人增加知識的重要途徑，書本上的知識只是對于學生的一個系統上的引導，學生真正地了解知識就需要增加自己的課外閱讀，做到課外閱讀與課堂學習相結合。學生可以在課外閱讀中增加自己的知識量、詞匯儲備以及閱讀能力，并將這些學到的知識點以及技能運用到語文學習中，這樣學生就能夠有效提高語文成績。

例如，初中語文有不同的單元，每一個單元的主題都擁有自己的特色。學生在學習初中語文時總會對其中的一篇文章感興趣，教師就可以運用學生這樣的興趣，在教學不同的單元時給學生擴大知識面，在介紹文章作者的同時給學生推薦作者的書籍，讓學生在對作者感興趣的同時更多地參與課外閱讀。這樣的誘導式教學能夠幫助學生最大意愿地進行課外閱讀。另外，教師可以在寒暑假給學生布置閱讀任務，要求學生閱讀一定的數量，并在開學時談談自己對于這些篇章的感想。再者教師需要教給學生閱讀的技巧，讓學生在閱讀時更加高效地閱讀，合理運用涂涂畫畫以及利用筆記本的作用讓學生在閱讀時將一些有用的知識記錄下來。大量的課外閱讀使學生自然而然就會提高自身的語文修養，學生的語文成績也會有所提高。

總而言之，初中語文對于學生來說是非常重要的，教師要通過適當的教學策略幫助學生相對高效輕松地學好初中語文。結合學生的實際情況為學生合理把控教學的力度以及任務量，通過改變合適的教學內容活躍課堂的氛圍，增加學生的課外閱讀量讓學生形成更好的語文素養。