課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用

張 異

課堂互動教學模式是為了讓學生真正成為教育的主體，調動其課堂參與積極性。高中英語課堂互動過程需要注重對學生英語交流能力的培養以及師生和諧關系的處理，從而幫助學生培養英語核心素養，成長為社會需要的全面成長型人才。

一、課堂互動教學模式的概念

課堂互動教學模式是素質教育模式深化后的結果，具體表現為教師主導性的施教和學生主體認識相輔相成的課堂活動過程。“教學相長”是其最貼切的形容。通過調節師生關系及其相互作用的模式，形成積極向上的師生之間、生生之間、個體和教學工具之間的三種互動，強調塑造良好的人文環境，共同進步，提升教學效果。其培養重點是學生的自主意識和創新能力。

二、高中英語課堂互動教學模式的應用策略

1.生動話題吸引學生參與互動

高中英語教師在進行課堂互動時，貼近學生生活實際、符合青少年認知和興趣的話題更能夠調動課堂氛圍。首先要保證學生對話題有話可說，其次是鼓勵學生大膽去說，最后是教會學生如何正確地組織詞匯、語法進行表達。以牛津高中英語Module 1, Unit 1為例。

教師以“What is your dream school life like?”這樣具有開發性的話題為討論對象，一方面契合剛入學的學生對高中生活充滿憧憬和想象的特殊時期，另一方面也非常貼合實際。例如學生可以對觀察到的學校設施進行描述和加工：“Huge campus and low-rise building.”極大的校區面積、但卻沒有高層建筑。或者住宿的學生會說：“I hope each room comes with its own Internet access，so I can surf the Internet.”如此，學生在交流中完成了重點詞匯如access，重點詞組surf the Internet，以及難點句型的掌握。在這個過程中，教師為了讓話題能夠順利開展下去，首先需要進行一定的引導，例如羅列出可以用到的語法或者結構，如舉例用的such as，表達觀點用的The best way to do sth is to ...其次，鼓勵學生吐露心聲，真誠地交流，以此促進學生之間感情的交流。同時，教師可以記錄學生所答，掌握學生不同英語能力的水平情況。

2.引導型提問引發師生互動

在高中英語課堂教學中，教師要善于設置科學的問題，特別是開發性的問題引導學生思考，通過問答互動為學生創造更多的英語交流機會。教師與學生之間、學生與學生之間的良好互動可以增進彼此之間的感情，創造良好的課堂氛圍和學習氛圍。以Friend 為例，教師可以要求學生描述自己對朋友的認知：“describe the characteristics of a true friend”，讓學生直接描述誰是自己真正的朋友，他有怎樣的特點。無形之中，引導了學生去思考何為真正的朋友，并通過交流加深了對回答者的認知，因為學生對朋友的認知也體現了其自身的某種特質。隨著互聯網技術的應用普及，教師可以利用多媒體、圖片等媒介提升互動的生動性和趣味性。

3.小組式活動加強生生互動

課堂教學中的小組互動使得學生成為學習的創造者、主導者。教師成為指導者、參與者、觀察者和評價者。對于增強學生的自主意識、創新意識、自信心都有著良好的作用。首先，開展小組活動能夠培養學習英語的興趣，這是其最大的優點。情景表演、游戲、角色扮演都是小組教學中能夠激發興趣的手段。其次，開展小組活動具有民主、平等的人文精神，更容易形成寬松、輕快、愉悅的課堂氛圍。

4.各種課型構建情境互動

首先，在英語聽說過程中，聽力成為考題，學生往往關注聽力技巧抓考點而不能全部聽懂。但在互動模式中，通過情境創造，設立一個和聽力相關的情境，激發學生對新知識的學習興趣。

其次，在英語閱讀教學中，比如Unit 1 Fog 這一部分進行教學時，和實際生活非常貼近。可以用多媒體教具進行霧霾威脅性的展示，引導學生跟隨整篇文章的情節發展進行研究，分析篇章結構、段落設置，最后針對難點詞匯和語法進行討論和聯系，教師負責跟蹤點評，對發現的問題進行糾正，對遺漏的知識點進行補充。最后可以通過班級討論的方式進行一次針對環境保護意識的升華。

最后，英文寫作應用方面，教師首先應該提供一些相關文章、素材、報告、圖片等幫助學生抓取關鍵信息，對題目有一個鮮明的概念。接著進行范文指導，對優秀文章進行分析、點評。對范文中的寫作技巧、慣用句式等進行解析。最后以小組的方式進行內容構思和討論。

在今后的高中英語教學中，需要更加維護學生的主體地位，調動學生積極性。同時豐富互動交流的方式和方法，提升互動教學的效率。最終有力地推動高中英語教改執行的力度和深度。