高中生物課堂教學中的導學案模式應用研究

◎劉志忠

在新課改的全面實施的背景下，對高中的教學質量也有了新的要求，本文筆者針對高中的生物教學展開了探討，如果想要將傳統的教學模式和學習方法打破，就需要不斷地探索新的教學模式，而“學案導學模式”則是這一背景下的產物，對學生自主學習能力和創新能力的陪養是非常有效的。那么，導學案該如何應用到生物課堂中呢？

一、在高中生物教學中應用學案導學模式的必要性

學案導學法中，教師主要起的是引導性的作用，構建出一個完整的教學框架，在這個框架之內，學生具有能夠自主學習的練習能力，這樣的師生合作學習不僅強調了學生的主體作用，還提高了生物科教學質量和教學效率。每一個學案設計都是以學生為主體和有能夠合理應用的學案基礎上，它的實施步驟分為設計學案、預習指導、課堂導學、復習指導、檢測與評價等。在實際的教學中，課堂導學是學案導學法最重要的一個環節，因為它需要教師和學生在互相的位置上來看待問題，并且強調的是在課堂中以學生為主，這樣可以提高學生學習意識以及自我學習能力。

二、學案導學法在高中生物教學中的有效實施策略

1.新課中對學案導學法的應用 新課導入主要是教授給學生新的知識，并要對新的知識進行了解和掌握，為日后的學習鋪好道路，新課導入是否具備良好的質量，直接影響著學生的學習效果。學案導學模式主要是以學案為載體，引導著學生怎樣去學習，而且和學生的認知規律是相符合的。比如說紅綠色盲這一遺傳病，可以讓學生通過不同途徑的調查，對其有一定的了解，可以去醫務室搜集相關的資料，或者是利用網絡進行調查，在調查的過程中學生肯定會進行相關的思考，進而有利于學生對遺傳知識的興趣被激發出來，能夠讓學生積極主動的參與到課堂的教學活動中來。

2.復習課對學案導學模式的應用 學案導學模式充分強調了一定要尊重學生的主體地位，根據生物知識制一些相關的問題引導學生進行預習，并在預習的過程中深度的思考和探究，實現自主學習能力的提升。在復習課中使用學案導學模式，有利于教師對班級中不同層次的學生進行相應的輔導，最終實現理想中課堂的教學效率，使每個層次的學生的學習成績都可以得到提升。比如說在對遺傳分子這一知識點進行復習的時候，一定要抓住其復習的重點—孟德爾的假說，將孟德爾的假說加入到學生復習計劃之中，制定相關的填空試題，在學生填空的過程中，發現孟德爾的假說，先進行觀察，在到發現實驗的現象，最后在提出，經過一層一層的遞進，最會實現學生對證明方法的熟練掌握。學案導學模式在高中生物教學中的應用，有利于學生理清不同知識版塊之間的聯系，熟練的掌握舊的知識，繼而鞏固了對生物知識原有的記憶。

3.試卷講評對學案導學模式的應用 教師進行高中生物試卷講評的最終目的是可以讓學生指導自己錯在了哪里？出現錯誤的原因又是什么呢？在進行試卷講評的過程中，采用學案導學模式，可以促進學生小組之間的交流，培養學生學習方法的養成，并能夠在學習的過程紅找出有哪些問題存在于自己的學習之中。教師在進行試卷講評的過程中，通過使用學案可以引導學生自主進行學習，在學習的過程中，引導學生進行討論、研究、思考，通過學生之間的交流合作，可以進一步的提升生物學習成績，而且，在這一學習的過程中，還有利于學生不斷地完善自我，并不斷進步。

三、學案導學的作用

在高中生物學案中應用學案導學時，在與其它幾個環節相比之下，學案導入的指導作用使它顯得特別重要，教師編寫好的學案應當在上課之前分發給學生，對學生的課程預習起到一種指導的作用，了解到這一次課程的學習重點和難點，從而更好的預習，并且讓學生對學案中的問題進行思考和與同學間進行互相討論，這樣讓學生對知識的學習和吸收能力提高，也使得老師課堂效率得到了提高。

例如，在進入《遺傳的物質基礎》這一章節的課程之前，由于這是一個全新的知識，大多數同學們并沒有對遺傳物質有太多的認知基礎，而這節課程的重難點就是理解DNA是主要的遺傳物質這一概念，由于剛開始接觸這一類知識點，如果只讓學生按照書上的文字描述進行理解，那可能很多學生在對它的理解上會有點困難，因為這個知識點比較抽象，而書上的文字描述遠遠沒有圖像描述來得直觀和形象，如同數學圖形里的簡潔一樣，圖片也有同樣的效果。因此在學案中教師應該準備詳細生動的圖片或者動態圖解釋，可以加強同學們的理解。學生可以通過色彩鮮明和描述清晰的圖片，了解到生物是怎樣通過減數分裂產生卵子和精子的，卵子和精子的遺傳物質有什么區別，為什么卵子和精子結合后的就是受精卵，受精卵具有與普通細胞有什么不同的特征，在這個過程中遺傳是通過DNA分裂后再結合完成的。

四、結語

在教育改革后，學案導學法是一種新興的教學模式，與傳統的教育方式相比，它的模式新穎，目前在各大中學中大為推廣。因為它從本質上強調了，在教學工作中，學生是主體，這樣的角色模式可以很好的提升學生的各科學習能力。