談小學數學課堂互動教學的開展

◎王蘭

在小學數學課堂上，采取有效的教學方法和手段營造出師生相互尊重，共同協作的交互式的學習氛圍。增進師生之間的互動交流，通過互動激活學生的主動思考和積極的參與，調動學生內在學習的主動性和積極性。如果教師還是采用傳統單向灌輸的枯燥教學方式，想必很多小學生難以建立起來學科的學習熱情，他們甚至會因為成績不佳而逐漸喪失信心。所以，對于教師來說，培養學生的興趣，實際上就是在塑造學生的信心，讓學生帶著信心學習這門學科，其內在的自我效能感會起到非常重要的作用。所以在小學數學教師的著力打造之下，互動課堂的教學模式一旦形成。這樣，就形成了和諧的師生互動、生生互動、學習的個體與媒體的互動，強化人與環境的交互影響，并且在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。讓學生帶著好奇探索的心態參與進來，在主動探索之中對于整個數學學科知識的框架體系會有更加清晰的認識，因此，對于很多內容的理解也能做到相互聯系融會貫通。所以，互動教學模式有著諸多的優點，筆者認為可以從以下這些方面進行重點的打造。

一、創設富有吸引力的小學數學學習情境，提高學生們互動的熱情

學生在小學階段認知水平還處在較低的階段，其思維方式仍然要以直觀形象為主，并且逐漸的向抽象思維過渡。因此，為了適應小學生這樣思維方式的特點，教師在教學中還需要更多的從教學方式的直觀性方面進一步的加大力度。將情境教學引入進來，目的也在于提升教學的直觀性，從而讓學生容易理解，逐漸的形成抽象的數學思維能力。

例如，在講小學數學“角的度量”的時候，由于本課的教學目標是使學生認識量角器的基本大小，角的基本計量單位，并且在學習過程中學會使用量角器測量一些角的度數，不斷培養學生動手實踐能力。為了讓學生理解并且學會如何應用量角器進行測量，教師可以在教室里邊尋找一些適合進行測量的物件，比如說墻角，桌子，椅子，這些常用的物品都可以讓學生試著去測量，并且逐漸的學會測量的方法，初學量角的學生們會感覺非常的興奮，他們在互相討論和分享之中，充分的理解著角的概念。所以，情境教學要注重引導學生的充分參與，并且在這個過程中要使得互動充分的體現出來，并且可以收到較好的效果。

二、打造翻轉課堂的數學教學，促進互動的進一步實現

翻轉課堂是近些年來在教育界廣受關注，并且有大量實踐的教學方式。翻轉課堂強調師生角色互換，并且在翻轉課堂中可以進一步的擴展課堂教學的時間，讓課堂內外形成一體。促進學生和老師之間的互動性，讓學生真正以學習主人的狀態，為自己的學習負責。提升學生們的自主學習能力，帶動學生們積極的參與。那么在小學數學課堂上，如何實現翻轉課堂的教學形式和效果呢？一方面教師要培養學生養成課前預習課后復習的良好習慣。另一方面也要讓課上課下形成一體，在師生在相互的探討之中，共同解決一些數學的問題，掌握重要的知識點，并且學會如何去運用知識點解決問題。教師在翻轉課堂的構建中，要鼓勵學生將自己的疑問提出來，帶著研究的心態進行學習。這樣才能更好的使得學生對于很多問題有更加深刻的認識理解，才能讓學生將所學過的知識已經積累的經驗相互結合起來，才能形成一張更加有效的數學知識網絡，真正做到活學活用。近些年來，在素質教育思想的指導之下，我們特別注重培養學生的創新思維，然而，創新必須要有所依托，這些依托就是學生平時所學到的基礎知識，沒有依托的創新只能說是空想。所以，通過翻轉課堂充分的提升學生們的學習主動性，才能讓學生對于已有的知識和經驗有更加扎實的理解。

三、促進學生的自主探究學習搭建充足的學習資源和平臺

學生們的自助探究學習可以讓小學生較為快速的掌握數學的知識框架體系，并且逐漸的做到學會學習。為了讓學生能夠在自主探究學習中取得更好的效果，教師要在學習資源方面給予充足的支持，要讓學生們遇到疑問的時候，首先通過自主思考和探索的方式去解決。如果遇到較大的困難，能夠讓學生們有較為便捷的渠道去學習，更多新的思路和方法。因此，這些好的資源需要教師平時多注意收集和積累，教師也可以通過互聯網發布一些講課微視頻，把一些重點的知識與微課的形式在互聯網上分享，學生可以反復收看，從而正確的掌握理解和運用。在互動的小學數學教學模式之中，課堂向外無限的延伸，所以借助現代信息互聯網的技術，教師和學生之間可以有更多充分的交流。學生之間也可以圍繞著一些問題進行探討，教師可以將學生們組建到一個網絡群組之中，給學生提供交流的方便，從而形成更加濃厚的交流互動的學習氛圍。小學數學教師在工作開展中要明確工作的目標和方向，要認識到互動教學只是促進學生自主學習，提高學生興趣的手段和方法，不能為了互動而互動，要明確互動的作用和價值，這樣才能更好地落實教育的目標和方向，提升教學的效果。

總之，努力打造互動式的小學數學課堂教學，提高小學生們的參與熱情，促進小學生學習能力的提高，讓學生數學學習的自信心獲得有效的提升和穩固。