新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究

◎趙芬芳

前言：教師在實際進行小學數學教學的過程中，應該對教學模式進行更新，讓學生擁有一個明確的學習方向。教師要激發學生學習的積極性和主動性，讓學生在具體進行小學數學教學的過程中真正的體會到數學知識的價值。教師要為學生構建有效的小學數學教學課堂。教師從學生的實際學習情況出發，為學生構建生動的課堂，讓學生在對小學數學知識產生清晰的認知情況下，保證小學數學教學變得越來越高效，并提升學生的學習效果。

一、當前小學數學教學中存在的問題

在現階段，教師在實際進行小學數學教學的過程中，涌現出了比較多的問題。這對學生的成長和發展產生了一定的阻礙。教師要對其中存在的問題進行詳細分析。第一，教師在實際開展小學數學教學的過程中，經常是運用比較落后的教學理念，教師并不能關注學生學習的主體地位，導致學生對小學數學知識學習產生了畏難的心理。這樣，學生在學習上失去了興趣，影響了學生學習的最終效果。第二，教師在實際進行小學數學教學的過程中，經常是運用單一和陳舊的教學形式，教師并不能從學生學習的具體狀況出發，學生處于沉悶的學習氛圍下，就會對所學習的知識產生錯誤的認知和理解。第三，在具體開展小學數學教學的時候，教師和學生之間并沒有形成良好的關系。師生之間缺乏有效的溝通和交流，讓學生在學習上失去了明確的方向［1］。總之，在小學數學教學的過程中，教師要對以上問題進行重點解決，為學生健康發展和進步提供充足的準備和支持。

二、構建有效的小學數學教學課堂的具體策略

1.運用問題導學法，為學生提供學習方向 在小學數學課堂教學的過程中，教師就應該為學生構建生動和形象的知識內容，讓學生在優質的課堂氛圍中，真正的領略到數學知識的魅力和價值。教師在具體開展教學的過程中，就應該實行有效的問題導學教學方法，從學生學習的積極性和興趣層面出發，讓學生擁有明確的學習方向。在此，教師就應該實行問題導學法，讓學生通過問題對小學數學知識進行分析和研究。教師和學生要把問題作為重要的媒介，為學生提供優質的學習空間和機會。比如，教師在進行人教版小學數學《生活與百分數》教學的過程中，就可以運用問題“生活中哪些事件和百分數存在關聯？”的引導，讓學生在實際學習的過程中，擁有一個明確的方向。這樣，學生在思考問題的過程中，就會形成良好的思維，并對數學知識學習產生充足的信心。

2.與實際生活相聯系，提升學生知識運用能力 教師在開展小學數學教學的過程中，就應該激發學生的學習興趣，讓學生的知識運用能力得到全面的提升。教師要把數學知識和學生的實際生活相聯系，讓學生在具體學習的過程中展現出較強的能力。因此，教師就要把數學知識和實際生活聯系在一起，讓學生明確數學知識的運用價值和意義。這樣，學生對數學知識才會產生準確的理解，讓學生的綜合素質和能力均得到提升。比如，教師在實際進行小學數學《小數的加法和減法》教學的過程中，為了讓學生的知識運用能力得到提升。教師就可以把該知識內容和學生的實際生活密切的聯系在一起［2］。教師從學生日常生活去超市買東西的事件，讓學生計算出買東西時所涉及的小數計算。這樣，學生會認識到小數的加法和減法學習是十分重要的。

3.運用現代教學技術，創建生動教學課堂 教師為了提升小學數學的教學質量，就應該從本質出發，合理運用現代教學技術，為學生創建生動和優質的教學空間。教師要激發學生學習的積極性，通過現代教學技術的運用，讓學生對所學習的知識進行準確的理解。在信息技術的合理運用下，教師會通過圖片或者視頻的形式為學生呈現出知識內容。學生的多項感官得到沖擊，就會提升學生的學習效果［3］。比如，教師在進行人教版小學數學《長方形和正方形》教學的過程中，就可以通過多媒體教學技術，為學生提供這些圖片，讓學生直觀的看到長方形和正方形的具體特征。這樣，會讓小學數學的學習變得更加高效。

結論：綜上所述，教師在進行小學數學教學的過程中，就應該對教學模式進行更新，讓學生在具體學習的過程中擁有一個明確的方向。同時，教師為了構建有效的小學數學教學課堂，就應該從多個層面出發。教師通過問題導學法的合理運用，讓學生在學習上擁有充足的動力。在把數學知識和實際生活相聯系的情況下，讓學生的知識運用能力得到全面提升。最終，教師通過現代教學技術的合理運用，為學生創建生動的數學教學課堂。總之，在多項舉措下，小學數學教學才會變得更加高效和生動。